歷史教學(xué)之我見

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1、歷史教學(xué)之我見:歷史學(xué)作為一門修身和認(rèn)知社會(huì)的學(xué)科,是一種長(zhǎng)期的、含蓄的、意識(shí)導(dǎo)向型的學(xué)科。其主要作用是提高人們思想境界和認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行科學(xué)決策。但是這種道德水平和決策能力的提高,需要一個(gè)較長(zhǎng)的形成過程。要改變歷史教學(xué)的困難處境,還需要優(yōu)化學(xué)科體系,讓學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),這樣才能更有利于學(xué)生將來的發(fā)展?！　￡P(guān)鍵詞:歷史教學(xué);意義;問題;設(shè)想　　:G633.51:B:1672-1578(2010)08-0098-02　　　　1、歷史教學(xué)的重大意義　　提起歷史,人們的印象是:死記硬背,與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不大,是無用之學(xué)。其實(shí)歷史離我們并不遙遠(yuǎn),它就在我們身邊,在我們心中。當(dāng)你每天讀書、看報(bào)

2、、聽新聞的時(shí)候,你的心中早已打開了一本歷史百科全書,為你提供豐富的信息資料,幫助你正確理解每一件事情。歷史是一門基礎(chǔ)學(xué)科,包含著人類一代一代相傳下來的寶貴知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),這一切都是供我們利用的材料。我們的將來,是我們憑借過去的材料、現(xiàn)在的勞動(dòng)創(chuàng)造出來的。歷史能使人認(rèn)清人類社會(huì)發(fā)展的動(dòng)向,形成樂觀進(jìn)取的人生觀,有助于進(jìn)行愛國(guó)主義教育,提高全民族的素質(zhì)?！　v史教學(xué)對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展具有重要意義,這是不爭(zhēng)的事實(shí)。一個(gè)國(guó)家是否重視歷史教學(xué),小則影響該國(guó)國(guó)民道德品質(zhì)修養(yǎng)和理論文化水準(zhǔn)的高低,大則影響國(guó)民和執(zhí)政者能否正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)發(fā)展的規(guī)律,關(guān)系到能否用科學(xué)的歷史觀和歷史經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)

3、自己的行動(dòng)和正確決策,進(jìn)而影響社會(huì)發(fā)展進(jìn)程和個(gè)人事業(yè)的成敗?！　?、當(dāng)前歷史教學(xué)效果不佳的成因　　歷史教學(xué)作用如此巨大,然而歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與提高人民素質(zhì)以及進(jìn)行愛國(guó)主義教育恰恰是背道而馳的。道德品質(zhì)與愛國(guó)主義是一種思想修養(yǎng),是通過不斷的熏陶和培養(yǎng)而形成的一種心理品質(zhì)。歷史是這種品質(zhì)形成的一個(gè)重要因素。由于人們不能正確認(rèn)識(shí)歷史的這種學(xué)科特征,產(chǎn)生了許多誤解,因此在素質(zhì)教育中不能充分發(fā)揮它的教育功能。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人們不重視,甚至輕視歷史教學(xué),究其原因主要有三:　　2.1歷史學(xué)作為一門修身和認(rèn)知社會(huì)的學(xué)科,是一種長(zhǎng)期的、含蓄的、意識(shí)導(dǎo)向型的學(xué)科。其主要作用是提高人們思想境界和認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)

4、行科學(xué)決策。但是這種道德水平和決策能力的提高,需要一個(gè)較長(zhǎng)的形成過程。不像數(shù)理化等工具學(xué)科在提高人的技能方面,能收到立竿見影的效果。因?yàn)檫@些學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性,如在日常生活中不可避免的計(jì)算問題、簡(jiǎn)單的機(jī)械使用與維修等,容易讓人看到它們的價(jià)值。"學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕"的諺語就是人們重理輕文思想的折射。在功利主義的驅(qū)使下,我國(guó)社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的選拔,招工和招公務(wù)員的考試中,絕大多數(shù)不考查被選拔者的歷史知識(shí)水平。這在客觀上強(qiáng)化了"讀史無用論"。在這種情況下,終日為升學(xué)而苦讀的學(xué)生當(dāng)然不會(huì)為這樣一個(gè)看起來無關(guān)緊要的科目而花費(fèi)太多的時(shí)間,社會(huì)上的人也不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間去學(xué)習(xí)這種不能創(chuàng)

5、造現(xiàn)實(shí)的利潤(rùn)和價(jià)值的知識(shí)。因此,歷史常常被束之高閣,無人問津。　　2.2是歷史教學(xué)本身的問題。它涉及國(guó)家政策導(dǎo)向、史學(xué)工、教材編者和各級(jí)各類學(xué)校的歷史教師等諸多方面。就史學(xué)研究和史學(xué)工來看,許多史學(xué)研究"太細(xì)",遠(yuǎn)離國(guó)計(jì)民生;不少史學(xué)文章和專著文句深?yuàn)W難懂,只能在圈內(nèi)流傳,圈外無人理會(huì),形同廢紙。就教材的編寫來說,當(dāng)今中學(xué)歷史教材比以前幾版是圖文并茂了,但是圍繞歷史教育功能選材以及中小學(xué)各級(jí)教材層次區(qū)分方面,仍然不盡如人意。如選材狹窄、人物敘述缺乏立體感、回避熱點(diǎn)問題等等。自會(huì)考制度實(shí)行以來,歷史教材的問題就更加突出了。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)效率,教材編寫越來越簡(jiǎn)單,只有基本線索

6、和事件梗概,缺乏詳細(xì)資料。而考試的要求卻越來越高,試想學(xué)生沒有充分地占有歷史資料,怎能去分析歷史問題,又怎能從中得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)呢?這種南轅北轍的教學(xué)與考試模式怎能培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀和發(fā)奮進(jìn)取的求知意識(shí)呢?　　2.3是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的失衡,造成歷史學(xué)習(xí)的困難。歷史本就抽象,再失去了這個(gè)人物、事件賴以存在的舞臺(tái),那么學(xué)歷史就好比是下盲棋,沒有幾個(gè)人能搞得明白。如今學(xué)生中聽不懂國(guó)際新聞,讀不懂世界文學(xué)名著的大有人在。因?yàn)樗麄儗?duì)世界的地名、人名識(shí)記不準(zhǔn),混淆不清,甚而不辨國(guó)別,不分時(shí)代,就是因?yàn)槿鄙倭诉@個(gè)科學(xué)而便捷的工具,不死記硬背難道還有別的好方法嗎?因此,要改變歷史教學(xué)的困難處境,還需要

7、優(yōu)化學(xué)科體系,讓學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),這樣才能更有利于學(xué)生將來的發(fā)展?！　?、改變歷史教學(xué)現(xiàn)狀的設(shè)想　　我想,歷史的教育作用要得到真正的發(fā)揮,首要的是在宏觀的教育決策上要重視歷史。至于那種取消中學(xué)歷史教學(xué)的論調(diào),更是危險(xiǎn)的。現(xiàn)在學(xué)生中不學(xué)歷史的風(fēng)氣極盛,不懂得中國(guó)歷史也不覺得恥辱,歷史課上常出一些荒謬的笑話;在社會(huì)上時(shí)時(shí)處處都能見到歷史盲的活劇。這些問題難道不值得我們?nèi)ド钏紗?因此,教育部門在發(fā)揮歷史作用方面,還有大量的工作要做。如經(jīng)濟(jì)上支持歷史研究和歷