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《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源利用的實踐與探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源利用的實踐與探索摘 要：新的課堂提出了大量新的理念，理想的課堂是真實的課堂，真探究必然伴隨大量差錯的生成，“錯誤”具有刺激、醒悟、陪襯、免疫的功能。利用課堂上的錯誤資源，發(fā)揮錯誤的價值，將使課堂因差錯而精彩。錯誤資源就是指學(xué)生在一定的教學(xué)情景中產(chǎn)生并能引起認(rèn)知沖突的語言或符號，是在集體“識錯”、“思錯”和“糾錯”過程中生成的課程資源。本文將從錯誤資源有效利用的前提、錯誤資源有效利用的方法和策略兩個方面談?wù)勏嚓P(guān)的認(rèn)識。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 錯誤資源 利用一、錯誤資源有效利用的前提就是要直面錯誤1.教師應(yīng)改變對學(xué)生錯誤的態(tài)度心理學(xué)家阿瑟·柯伯斯在研究教師觀念時說，影響教育成
2、敗的關(guān)鍵因素也許莫過于教師自己相信的是什么，容許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出錯，作為教師，我們應(yīng)該正視自己面對學(xué)生錯誤的誤區(qū)，形成正確的學(xué)生觀，從而正視學(xué)生的錯誤。教師不可急于求成，“消滅錯誤”的做法或想法是不可取的，因為學(xué)生只有在這樣的反復(fù)過程中，不斷修正自己對知識的理解與認(rèn)識，才能達到更高層次的理解。對一些過程性的概念錯誤，有時后面的知識對前面的知識會有正遷移的作用，因此，對這樣的錯誤，或許等待也是一種辦法。2.幫助學(xué)生建立正確的錯誤觀一個正確的觀念會直接影響著學(xué)生的行為及行動的后果，學(xué)生如何對待錯誤將關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展道路及方向，甚至關(guān)系著一個人的成敗。本人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立以下的錯誤觀。（1）
3、坦然接受錯誤的觀念。很多學(xué)生認(rèn)為犯錯誤是很丟人的事情，所以想方設(shè)法地去避免錯誤，比如：課堂上回答問題時沒有把握就不舉手，這樣就避免了犯錯誤時被嘲笑；或者做完題為了確保沒有錯誤就千方百計和同桌對答案等等。學(xué)生之所以采取這么多措施來確保不犯錯誤，就是不能坦然面對錯誤，不敢正視自己的錯誤要想改變學(xué)生的觀念，就得讓他們學(xué)會坦然接受錯誤。（2）主動分析錯誤原因的觀念。很多學(xué)生因為害怕錯誤，對錯誤極其厭惡，也就談不上自己主動去探究出錯的原因，只想趕快讓錯誤消失在自己的作業(yè)本中。這樣導(dǎo)致的后果是這次犯的錯誤下次有可能再犯，不能達到標(biāo)本兼治的目的，所以應(yīng)該讓學(xué)生樹立主動分析錯誤原因的觀念。（3）及時改正錯誤
4、的觀念。有一部分學(xué)生因為學(xué)習(xí)上經(jīng)常出錯，所以對待錯誤的態(tài)度非常漠然，課堂上不能及時糾正的錯誤課后早就拋之腦后，長此以往錯誤越積越多，學(xué)習(xí)也就一蹶不振。如果學(xué)生能夠樹立及時改正錯誤的觀念，學(xué)習(xí)定會有很大的進步。3.創(chuàng)建一個容錯的課堂（1）建立容錯的師生關(guān)系平臺。教學(xué)實踐中，教師對學(xué)生的尊重、理解、客觀的評價，可以使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的自信心，進而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣才能與學(xué)生形成真誠的對話的氛圍，才能讓學(xué)生大膽地表達自己的觀點，包括錯誤。（2）建立良好的生生關(guān)系。與學(xué)生交往最多的還是學(xué)生，學(xué)生在課堂上的大膽表達，需建立在學(xué)生之間的相互認(rèn)可、相互關(guān)愛的基礎(chǔ)上，這就要求教師要采取一系列增強
5、班級凝聚力的活動，使所有的班級成員都能友好溝通并和睦相處。二、課堂學(xué)習(xí)錯誤資源有效利用的方法和策略1.采用變式練習(xí)學(xué)生的思維具有一定的局限性，視野也比較狹窄，所以需要教師根據(jù)學(xué)生的錯誤，采取一定的手段，在為學(xué)生拓寬視野的同時，打破學(xué)生的定式思維。由于學(xué)生的出錯，教師也在不斷積累經(jīng)驗，因此在講課之前，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯誤要有一定的預(yù)見性，進而能夠在講課時有意識地指出并加以強調(diào)，從而有效摘 要：新的課堂提出了大量新的理念，理想的課堂是真實的課堂，真探究必然伴隨大量差錯的生成，“錯誤”具有刺激、醒悟、陪襯、免疫的功能。利用課堂上的錯誤資源，發(fā)揮錯誤的價值，將使課堂因差錯而精彩。錯誤資源就
6、是指學(xué)生在一定的教學(xué)情景中產(chǎn)生并能引起認(rèn)知沖突的語言或符號，是在集體“識錯”、“思錯”和“糾錯”過程中生成的課程資源。本文將從錯誤資源有效利用的前提、錯誤資源有效利用的方法和策略兩個方面談?wù)勏嚓P(guān)的認(rèn)識。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 錯誤資源 利用一、錯誤資源有效利用的前提就是要直面錯誤1.教師應(yīng)改變對學(xué)生錯誤的態(tài)度心理學(xué)家阿瑟·柯伯斯在研究教師觀念時說，影響教育成敗的關(guān)鍵因素也許莫過于教師自己相信的是什么，容許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出錯，作為教師，我們應(yīng)該正視自己面對學(xué)生錯誤的誤區(qū)，形成正確的學(xué)生觀，從而正視學(xué)生的錯誤。教師不可急于求成，“消滅錯誤”的做法或想法是不可取的，因為學(xué)生只有在這樣的反復(fù)過程中，不斷修正
7、自己對知識的理解與認(rèn)識，才能達到更高層次的理解。對一些過程性的概念錯誤，有時后面的知識對前面的知識會有正遷移的作用，因此，對這樣的錯誤，或許等待也是一種辦法。2.幫助學(xué)生建立正確的錯誤觀一個正確的觀念會直接影響著學(xué)生的行為及行動的后果，學(xué)生如何對待錯誤將關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展道路及方向，甚至關(guān)系著一個人的成敗。本人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立以下的錯誤觀。（1）坦然接受錯誤的觀念。很多學(xué)生認(rèn)為犯錯誤是很丟人的事情，所以
