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1、由翻轉課堂引發(fā)的思考摘要：”翻轉課堂"作為一種新型的課堂教學形式，已受到教育界的廣泛關注。實施"翻轉課堂"教學的重要保證是加強對教師和學生的培訓，前提是教學視頻學習，關鍵環(huán)節(jié)是建立平臺。本文基于"翻轉課堂"的定義，根據(jù)教學實踐，具體闡述了"翻轉課堂"在中職語文教學應用中帶給老師的思考。關鍵詞：翻轉課堂；中職語文教學；思考中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578(2015)05-0437-022015年1月5日至11日，我校近50名教師在清華大學舉辦的中專職教師資綜合能力提升一期研修班培訓學習。聽了清華大
2、學電機系教授朱桂平的"基于MOOC的翻轉課堂教學"講座，”翻轉課堂"這個名詞，雖不是第一次聽說，但其意義和價值卻是初次領略，我一下子就被它吸引住了。翻轉課堂(TheFlippedClassroom),又翻譯為"反轉課堂"或"顛倒教室"，一般被稱為"反轉課堂式教學模式n。”翻轉課堂"顧名思義就是將原本以"教師講課"為主的課上教學活動和以"學生作業(yè)"為主的課下學習活動互換。傳統(tǒng)的教學模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學生回家練習。與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同，在"翻轉課堂式教學模式"下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師
3、學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計算機技術在教育領域的應用，使"翻轉課堂式"教學模式變得可行和現(xiàn)實。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。它充分調動學生自主學習的積極性，提高了學生的自主探宄能力。這種課堂教學模式在帶給我強烈震撼的同時，也引發(fā)了我深深的思考：1.中職語文教學中H翻轉課堂"是否適用？實施"課堂翻轉"對老師的要求是什么？在聽
4、課中，我注意到：朱教授提到”翻轉課堂"時舉的大多是大學工科教學中運用該教學模式的例子，那么，在語文學科，尤其是中職語文教學中"翻轉課堂"是否適用？我是教語文的，如果這么先進的理念不適合語文教學，那多可惜！在講座中，朱教授展示了很多"翻轉課堂"微視頻，但沒有語文的，可見，語文學科實施"翻轉課堂11確實有難度。我想，朱教授肯定不是教語文的，所以他沒有深宄這個問題。站在朱教授的角度，確實可以理解，但對于語文老師就不一樣了，自己的問題不能指望別的學科幫你解決，必須要找出原因，且要去解決這個問題。其實說白了，就一句話，語文學科的特點跟
5、別的學科不一樣，《大綱》中對其它學科要學哪些知識點作了明確規(guī)定，而唯獨對語文學科只作了模糊的能力要求，也就是說《大綱》也覺得語文確實很特殊。語文的特殊性，決定了給語文細化分解目標不容易。語文學科不能分割成具體的知識點，所以要在3至5分鐘的微視頻中完成語文的閱讀、寫作等知識點的教學，比其他學科就難。所以要想讓語文學科也能用上n翻轉課堂'這對一個語文老師的挑戰(zhàn)是不言而喻的。具體來講，就是：1.1預備教學資源。資源包括微課和其他提供給學生閱讀的材料。盡管微課在國內很火，但適用的微課并不多，尤其是適用于自己學生的微課不多，基本上要靠
6、教師自己制作。加之教師本身對微課的理解還有一個過程，包括選點、設計和錄制都需要逐步完善，因此錄一節(jié)三五分鐘的微課花幾個小時也屬正常，這是目前占用教師時間較多的一塊工作。其他一些學習材料也與傳統(tǒng)的教學資源不同，是提供給學生看并直接支撐學生學習過程的，因此往往需要教師對現(xiàn)存的資源進行加工和改造，才能變成適用于學生的資源。1.2設計學習指導。"翻轉課堂”的前置學習不是簡單地看微課，教師若只提供幾節(jié)微課給學生看，學生是無法順利完成學習的。教師需要根據(jù)學生學習的過程和特點，設計出合理、有趣的任務，并提供完成任務所需的學習資源（包括教材
7、、微課和其他資源），引導學生逐步完成任務，同時達成學習目標。這種學習指導的設計是很多教師不擅長的，甚至可以說，很多教師還不會寫學習指導，因為他們常常把給學生看的學習指導寫成給教師看的教案。另一個常見的問題是，教師設計的學習任務很無趣，不足以激發(fā)學生的學習積極性，這也是許多教師所不擅長的。1.3設計練習?！狈D課堂"中的練習不僅要完成傳統(tǒng)練習的任務，還有一個重要的作用，就是幫助教師分析和掌握學生學習的情況。因此，練習的設計，需要更多的考慮和安排。例如選擇題，每個備選項都應是學生學習中容易犯的錯誤，并且能反映出一定的認知偏差。只
8、有這樣的習題，教師拿到統(tǒng)計結果后，才能判斷出哪些學生在哪些問題上出了錯，這些錯誤又是由于怎樣的認知偏差所導致的，教師才能有針對性地設計出課堂討論的話題和流程，并有效引導學生解決學習中的問題。2.在中職語文教學中如何實施11翻轉課堂”學習？國外翻轉課堂"的做法，基本上是學生在家觀看微課和學習
