由“高效課堂”引發(fā)的思考.doc

《由“高效課堂”引發(fā)的思考.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、由“高效課堂”引發(fā)的思考廈門市金雞亭中學(xué)陳慶新摘要真正意義學(xué)校的課堂是高效的，高效課堂需要教師和學(xué)生等各方面的共同參與，需要積極向上的校園文化的融合，需要教師團(tuán)隊(duì)的合作，需要積極和諧的師生關(guān)系。關(guān)鍵詞課堂教學(xué)校園文化合作學(xué)習(xí)關(guān)系學(xué)校教育，指受教育者在各類學(xué)校內(nèi)所接受的各種教育活動(dòng)，是教育制度重要組成部分。課堂教學(xué)，是教育教學(xué)屮普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過程屮使用的所有教具.也稱“班級(jí)丄課制”。課堂教學(xué)是半前我們采用的主要方式，是當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，也是關(guān)鍵部分。因此，

2、打造高效課堂，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何打造高效課堂，如何真正做到有效、高效，如何處理學(xué)生與教師的關(guān)系,如何處理課堂內(nèi)外的關(guān)系，如何處理影響課堂的諸多因素等等，引發(fā)了我們的思考：一、讓學(xué)校成為學(xué)校一所真正意義上的學(xué)校是教帥工作成長(zhǎng)的地方，更是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，應(yīng)處處體現(xiàn)著教育為學(xué)生服務(wù)，體現(xiàn)著“以人為本”的理念，體現(xiàn)著學(xué)生成長(zhǎng)的歷程，體現(xiàn)著學(xué)校為學(xué)生所創(chuàng)造的“自我發(fā)展、自我管理”的主人翁的精神。1?統(tǒng)一的價(jià)值理念學(xué)校教育教學(xué)理念的統(tǒng)一是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，自上而下理念的統(tǒng)一?尤為重要。在實(shí)踐屮我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和教師，以及教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，理念如果上不一致，那必

3、然會(huì)導(dǎo)致師生么間矛盾的產(chǎn)生，教師與學(xué)校間的不和諧，影響了學(xué)校教育n標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，甚至阻礙了學(xué)校的發(fā)展。一所普通學(xué)校之所以普通原因很多，但是一個(gè)成功的學(xué)校必定從校長(zhǎng)到普通教師理念是統(tǒng)一的。我們所看到的很多的成功的學(xué)校模式，我們可以相信，學(xué)校的教師是在認(rèn)同這些模式的基礎(chǔ)上不斷提高,不斷創(chuàng)新的，尤其是在對(duì)課堂教學(xué)模式的認(rèn)同。2.積極向上的校園文化校園文化是以學(xué)生為主體，以校園為主要空問，并涵蓋學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工,以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛

4、，它包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往屮形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。校園文化是學(xué)校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全而發(fā)展。由于學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的社區(qū)，因而校園文化一般取其精神文化之含義。即學(xué)校共同成員在學(xué)校發(fā)展過程屮，逐步形成的包括學(xué)校最高H標(biāo)、價(jià)值觀、校風(fēng)、傳統(tǒng)習(xí)慣、行為規(guī)范和規(guī)章制度在內(nèi)的精神總和。校園文化對(duì)于提高師生員工的凝聚力，培養(yǎng)良好的校風(fēng)，培育“四有

5、”新人都具有重要的意義。我們關(guān)注硬文化建設(shè)，硬文化對(duì)學(xué)校起到潛移默化的引導(dǎo)作用，為學(xué)生Z間的交流，也為學(xué)生與教師的交流創(chuàng)造條件。我們經(jīng)常說要蹲下來看孩子，教師與學(xué)生的關(guān)系也得到了融合，教師幫助學(xué)生來認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，教會(huì)學(xué)生看世界的方法。而同齡人之間的交流更是重要，學(xué)生用自己看到的世界的眼睛去幫助其他同學(xué)看到世界，用自己理解卅界的思維去幫助其他同學(xué)思考世界。我們關(guān)注軟文化建設(shè)，軟文化對(duì)學(xué)生的影響力是不能小覷的。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)打造積極向上的校園文化。不僅是讓每個(gè)學(xué)生都有事做，更關(guān)鍵的是在各種活動(dòng)屮，讓學(xué)生獲得不同的成長(zhǎng)體驗(yàn)。在活動(dòng)屮提升學(xué)生的品味，在活動(dòng)屮提高

6、學(xué)生的智慧。校園文化的建設(shè)對(duì)學(xué)校的發(fā)展是重要的，一個(gè)沒有校園文化，一個(gè)校園文化不濃厚的學(xué)校是蒼白的，是沒有發(fā)展前途的，是當(dāng)前社會(huì)無法接受的。3.競(jìng)爭(zhēng)向上的教育團(tuán)隊(duì)學(xué)校的發(fā)展離不開一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，而且這個(gè)團(tuán)隊(duì)是積極的，是向上的。俗話說：一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁。班主任要有意識(shí)，能與自己的班科任教師要組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，能就對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)H標(biāo)達(dá)成一致。而當(dāng)前普遍存在-?些教師各干各的，班主任和班科任教師缺乏交流，教育的凝聚力沒有形成；部分班科任教師只教書，不育人，班科任教師只局限于對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)方面的教學(xué)，而忽視了學(xué)牛行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；部分班科任教師沒有與班

7、主任進(jìn)行有效的配合，他們往往認(rèn)為學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成是班主任的事情。長(zhǎng)而久之，班科任教師在班級(jí)的威信降低，甚至成為學(xué)生不良行為習(xí)慣養(yǎng)成的“突破口”，學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成是互相遷移的，不良的習(xí)慣會(huì)擴(kuò)散，影響了課堂教學(xué)，也影響教育教學(xué)質(zhì)量。我們要以德育建設(shè)為首，以教學(xué)為屮心，加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。無論從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是分管教學(xué)、徳育的屮層領(lǐng)導(dǎo)，再到各個(gè)年級(jí)和教研組，我們要打造一支以班主任為核心，班科任教師積極參與的德育團(tuán)隊(duì)；我們要打造i支以備課組長(zhǎng)為屮心，以任課教師共同參與的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。二、抓好教育的主陣地對(duì)于教師來說，認(rèn)識(shí)教育規(guī)律并遵循規(guī)律開展教育教學(xué)活動(dòng)是重要

8、的，要處理好教育教學(xué)屮的主次問題。1.