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1、影響大學(xué)生學(xué)習(xí)成績因素的分析第II卷第1期2001年3月天悼職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院JOURNALOFT1ANJ1NVOCATIONALTECHNICALTEACHERSCOLLEGEV0L1101M盯2001文章編號:1008—5718(200H01—0041—05影響大學(xué)生學(xué)習(xí)成績因素的分析揚金梅，李瑾，邱宗明(天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院，天津300222摘耍:智力因素和非智力因素是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)活動的兩大因素;智力因素與學(xué)習(xí)成績呈一定程度相關(guān)，非智力因素對學(xué)習(xí)成績起決定性作用;非智力因素中意志，態(tài)度，興趣是影響學(xué)習(xí)成績的重要因素;培養(yǎng)自制力要從提高自我意識，
2、樹立正確的學(xué)＞』動機和培養(yǎng)”超前認(rèn)識”三方面八手.關(guān)鍵詞:智力因素;非智力因素;自制力;學(xué)習(xí)動機中圖分類號:G444文獻標(biāo)識碼:AAnalysisoftheaffectingfactorsaboutcollegestudents’academicrecordE4NGJin—mei.LI.tinQIUZong—ruing(TianjinVocationalTechnicalTeachers’College.Tianjin300222，China)Abstract:TheuPactors.intelligencefactorandunintelligen
3、cefactor,affectstudyactivityThereis，insollleextent.correlativitybetweenintelligencefactorandacademicrecord,butitistheunintejligeneefactorthatplaysacrucialrole.Will,attitudesandinterestinvolvedinunintelligeneefactors，arethenlostimportant.Trainingsel?controlcanbestartedthimprovin
4、gserf-consciousness.settinguprightstudymotive,anddevelopingforerunningideas.Keywords:intelligencefactor;unintelligeneefactor;self-control;studymoti1問題的提出學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校中的主要活動和任務(wù).在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動實現(xiàn)教育0標(biāo).然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并不相同，有的學(xué)習(xí)成績差異較大，其影響因素很多，但歸納起來有智力因素和非智力因素兩大類.中外匕存不少fi，理學(xué)者進行研究.認(rèn)為學(xué)習(xí)活動是智力與非智力
5、因素共同發(fā)揮作用的過程，學(xué)習(xí)成績也是智力因素和非智力因素相互作用的結(jié)果推孟曾對1528名超常兒童的成長情況進行Y追蹤研宄;特爾曼和西爾斯也曾對1000名智力超常兒童進行了追蹤研究;高韋就人格因素和學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系進行了研究;我國fl,理學(xué)教授林崇德也對26個省，市，自治區(qū)的3000多所實驗學(xué)校進行研宄，都說明了非智力因素是個體內(nèi)部的動力體系，智慧不應(yīng)局限于單純的智力因素，它還反映了個體的非智力因素.智慧行為應(yīng)該是智力因素和非智力因素相互作用的結(jié)果.因此，智力因素和非智力因素的差異以及非智力因素的積極和消極的作用都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一收稿日期:20
6、00—1020作者筒稈:櫥盒梅【1946—），女.天津市職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院職教系，教援42天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院2001年3月筆者發(fā)現(xiàn)每年學(xué)生因?qū)W業(yè)成績欠佳降級，退學(xué)的人數(shù)都在增加，這些現(xiàn)象令人擔(dān)憂，那么影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要因素到底有哪些?如何幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績?基于這些考慮.筆者運用測驗，問卷調(diào)查，訪問和個案研宄等方式來探討影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素，以供學(xué)校的管理人員，教師，學(xué)生作參考.2研宄方法本研宄采用測驗，訪問，問卷調(diào)查和個案研宄相結(jié)合的方法運用數(shù)學(xué)智能測試和語言智能測驗兩個量表（這兩個量表均選自《現(xiàn)代人事心理學(xué)》J，分別測試大學(xué)生的
7、數(shù)學(xué)推理能力和語言的理解能力，依據(jù)其測驗結(jié)果研究智力因素或認(rèn)知因素對大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響;參照王極盛先生經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的”中學(xué)生心理素質(zhì)量表”并訪問了天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院的部分教師，根據(jù)心理學(xué)原理編制了”影響大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的非智力因素問卷”，該問卷的內(nèi)容包括適應(yīng)性（包括環(huán)境），意志，人際關(guān)系，態(tài)度,}生格，學(xué)習(xí)興趣，情緒，注意力，滿意度等14個方面，定性研究非智力因素對大學(xué)生成績的影響，明確影響學(xué)習(xí)成績的主要因素;通過向教師了解情況和個案研究分析，進一步探討智力因素和非智力因素對大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響結(jié)果本研宄的對象是100名天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院職業(yè)教育管
8、理系，機械制造工程系，計算機科學(xué)系，自動化系本科二年級的學(xué)生（其中女生49名）.3研宄結(jié)果與討論3.1智力與
