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1、關(guān)于體育課程微觀環(huán)境對(duì)體育課程的影響【論文關(guān)鍵詞】體育課程微觀環(huán)境影響【論文摘要】體育課程在運(yùn)行過(guò)程中，受到各種環(huán)境因素的影響和制約，同時(shí)環(huán)境又推動(dòng)體育課程的改革發(fā)展。建立體育課程與課程環(huán)境和諧運(yùn)行的系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)體育課程價(jià)值和功能的最大化，促進(jìn)人的發(fā)展，優(yōu)化體育課程微觀環(huán)境起著非常重要的作用。體育課程微觀環(huán)境包括人員要素、信息要素、條件要素。人員要素主要指體育教師和學(xué)生；信息要素主要指課堂教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容；條件要素主要指教學(xué)過(guò)程所需要的時(shí)間、空間、器材設(shè)備等因素。從體育課程運(yùn)行過(guò)程分析，主、客體在課堂這個(gè)空間
2、內(nèi)，體育部門負(fù)責(zé)人和體育教師根據(jù)學(xué)年和學(xué)期計(jì)劃，制定教學(xué)計(jì)劃，遵循教學(xué)規(guī)律、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、結(jié)合學(xué)生身心狀況、學(xué)校教學(xué)條件，精心組織教學(xué)，同時(shí)接受督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督，盡力達(dá)成對(duì)學(xué)生的期望目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。體育課程是一種“育人方案”及“育人方案”的實(shí)施過(guò)程，體育課程的功能和價(jià)值只有通過(guò)體育課程實(shí)施的執(zhí)行才能得以實(shí)現(xiàn)。所以，體育課程的微觀環(huán)境是體育課程存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是體育課程改革發(fā)展的關(guān)鍵。1體育教師對(duì)體育課程實(shí)施的影響體育教師是影響體育課程實(shí)施的關(guān)鍵性因素，影響課程實(shí)施的程度?！熬C觀國(guó)內(nèi)外課程改革的歷史，教師因
3、素往往成為左右課程改革的關(guān)鍵因素。教師是課程實(shí)施的主體，任何課程都要經(jīng)過(guò)教師的理解與轉(zhuǎn)化，才能在學(xué)生身上出現(xiàn)改革帶來(lái)的效果?！痹隗w育課程實(shí)施過(guò)程中教師作為課程的決策者學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、課程內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)者、體育教育的研究者，他要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和要求制定具體的教學(xué)計(jì)劃、確定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的具體實(shí)際情況，對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，組織、指導(dǎo)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)和鍛煉，努力實(shí)現(xiàn)每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，體育教師是影響體育課程實(shí)施的關(guān)鍵性因素。2學(xué)生對(duì)體育課程
4、實(shí)施效果的影響體育課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，最終要落實(shí)到學(xué)生身心的改變和能力的提高方面。學(xué)生是影響課程實(shí)施效果的主要因素。學(xué)生是具有主體性的人。教育教學(xué)的影響只有在得到學(xué)生的主題意識(shí)的選擇、支持后，才能對(duì)其知識(shí)、能力、個(gè)性品質(zhì)、身體等各方面的發(fā)展起作用。學(xué)生是處于發(fā)展中的人，在成長(zhǎng)過(guò)程中的不同發(fā)展階段，有其身心發(fā)展的共同特點(diǎn)，但亦存在很大的個(gè)體差異。學(xué)生在接受教師影響的過(guò)程中，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的興趣、愛(ài)好、習(xí)慣、認(rèn)識(shí)水平、目標(biāo)追求、能力素質(zhì)、知識(shí)基礎(chǔ)的不同而各異。由于個(gè)體的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)表現(xiàn)為不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式美國(guó)紐約圣。
5、約翰大學(xué)的任利塔?鄧恩(RitaDimn)和肯尼斯?鄧恩(KennethDunn)夫婦認(rèn)為：“學(xué)習(xí)活動(dòng)方式是學(xué)生集中注意并試圖掌握和記住新的或困難的知識(shí)技能時(shí)所表現(xiàn)的方式，這種方式受以下因素的影響:①周圍環(huán)境；②自身情感因素；③社會(huì)需要:④生理特征；⑤心理傾向。”體育課程作為一門基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性的課程，是運(yùn)動(dòng)認(rèn)知性課程。通過(guò)運(yùn)動(dòng)認(rèn)知獲得情感體驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)技能、主觀認(rèn)識(shí)。不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。所以在體育課程實(shí)施中，所能實(shí)現(xiàn)的期望目標(biāo)度是不同的從而會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。3體育課程內(nèi)容對(duì)體育課程實(shí)施程度
6、的影響體育課程內(nèi)容，是體育教材在教學(xué)實(shí)踐中的再現(xiàn)。教材是使學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定目標(biāo)要求的內(nèi)容載體。是體育教學(xué)活動(dòng)的基本工具。教材的制定要求與體育課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和要求以及學(xué)生的身心發(fā)展特征相符合。體育課程內(nèi)容的選擇還需要考慮學(xué)校所處的地理環(huán)境、體育專用場(chǎng)館、體育教學(xué)設(shè)備等情況。不同的教材內(nèi)容，隱含不同的教育因素，有的教材要求具有較強(qiáng)的合作精神、有的具有競(jìng)爭(zhēng)因素、有的主要表現(xiàn)為娛樂(lè)因素，不同教材的選用，在培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)合作精神、培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力和進(jìn)取精神、培養(yǎng)學(xué)生的意志力等方面所起到的作用不同。根據(jù)學(xué)生
7、身心發(fā)展的特點(diǎn)、根據(jù)學(xué)生自身的需要、根據(jù)學(xué)校具體的實(shí)際情況選用不同的教學(xué)內(nèi)容、有的放矢地實(shí)現(xiàn)不同的培養(yǎng)目標(biāo)。4優(yōu)化體育課程環(huán)境的對(duì)策思考體育課程在運(yùn)行過(guò)程中，受到各種環(huán)境因素的影響和制約，同時(shí)環(huán)境又推動(dòng)體育課程的改革發(fā)展。建立體育課程與課程環(huán)境和諧運(yùn)行的系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)體育課程價(jià)值和功能的最大化，促進(jìn)人的發(fā)展，一方面，要優(yōu)化體育課程環(huán)境，另一方面體育課程要適應(yīng)環(huán)境。優(yōu)化體育政策由于社會(huì)生活本身很難直接作用于某一具體課程改革，因此，反映社會(huì)對(duì)體育課程發(fā)展需求的教育政策和體育政策不但是體育課程改革的前提，也是社會(huì)和科學(xué)發(fā)展推動(dòng)體
8、育課程不斷完善的必要中介環(huán)節(jié)。一定社會(huì)的教育，受一定社會(huì)生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑制約。反過(guò)來(lái)，它又為一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)服務(wù)。所以教育政策、體育政策首先反映社會(huì)要求、學(xué)生需求、知識(shí)發(fā)展要求。因而，優(yōu)化體育課程環(huán)境，促進(jìn)人的發(fā)展，首先應(yīng)是優(yōu)化教育政策、體育政策。優(yōu)化體育課程環(huán)境，需要樹(shù)立正確的人才觀人才觀是決定學(xué)校體育基礎(chǔ)
