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1、關(guān)于體育課程微觀環(huán)境對體育課程的影響 【論文關(guān)鍵詞】體育課程微觀環(huán)境影響 【論文摘要】體育課程在運行過程中，受到各種環(huán)境因素的影響和制約，同時環(huán)境又推動體育課程的改革發(fā)展。建立體育課程與課程環(huán)境和諧運行的系統(tǒng)，實現(xiàn)體育課程價值和功能的最大化，促進人的發(fā)展，優(yōu)化體育課程微觀環(huán)境起著非常重要的作用?！ ◇w育課程微觀環(huán)境包括人員要素、信息要素、條件要素。人員要素主要指體育教師和學(xué)生；信息要素主要指課堂教學(xué)計劃、課程標(biāo)準、教學(xué)內(nèi)容；條件要素主要指教學(xué)過程所需要的時間、空間、器材設(shè)備等因素。從體育課程運行過程分析，主、客體在課堂這個空間內(nèi)，體育部門負責(zé)人和體育教師根據(jù)學(xué)
2、年和學(xué)期計劃，制定教學(xué)計劃，遵循教學(xué)規(guī)律、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、結(jié)合學(xué)生身心狀況、學(xué)校教學(xué)條件，精心組織教學(xué)，同時接受督導(dǎo)機構(gòu)的監(jiān)督，盡力達成對學(xué)生的期望目標(biāo)，促進學(xué)生的發(fā)展。體育課程是一種“育人方案”及“育人方案”的實施過程，體育課程的功能和價值只有通過體育課程實施的執(zhí)行才能得以實現(xiàn)。所以，體育課程的微觀環(huán)境是體育課程存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是體育課程改革發(fā)展的關(guān)鍵。 1體育教師對體育課程實施的影響 體育教師是影響體育課程實施的關(guān)鍵性因素，影響課程實施的程度?！熬C觀國內(nèi)外課程改革的歷史，教師因素往往成為左右課程改革的關(guān)鍵因素。教師是課程實施的主體，任何課程都要
3、經(jīng)過教師的理解與轉(zhuǎn)化，才能在學(xué)生身上出現(xiàn)改革帶來的效果?！薄 ≡隗w育課程實施過程中教師作為課程的決策者學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、促進者、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者、課程內(nèi)容資源的開發(fā)者、體育教育的研究者，他要根據(jù)教學(xué)計劃、課程標(biāo)準的精神和要求制定具體的教學(xué)計劃、確定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的具體實際情況，對課程進行設(shè)計，組織、指導(dǎo)教學(xué)、促進學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動和鍛煉，努力實現(xiàn)每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，最終促進學(xué)生的發(fā)展。所以，體育教師是影響體育課程實施的關(guān)鍵性因素。 2學(xué)生對體育課程實施效果的影響 體育課程價值的實現(xiàn)，最終要落實到學(xué)生身心的改變和能力的提高方面。學(xué)生是影響課程實施效
4、果的主要因素。學(xué)生是具有主體性的人。教育教學(xué)的影響只有在得到學(xué)生的主題意識的選擇、支持后，才能對其知識、能力、個性品質(zhì)、身體等各方面的發(fā)展起作用。學(xué)生是處于發(fā)展中的人，在成長過程中的不同發(fā)展階段，有其身心發(fā)展的共同特點，但亦存在很大的個體差異。學(xué)生在接受教師影響的過程中，會因為學(xué)生的興趣、愛好、習(xí)慣、認識水平、目標(biāo)追求、能力素質(zhì)、知識基礎(chǔ)的不同而各異。由于個體的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會表現(xiàn)為不同的學(xué)習(xí)活動方式。美國紐約圣。約翰大學(xué)的任利塔·鄧恩(RitaDunn)和肯尼斯·鄧恩(KenhDunn)夫婦認為：“學(xué)習(xí)活動方式是學(xué)生集中注意并試圖掌握和記住新的或困難的知識
5、技能時所表現(xiàn)的方式，這種方式受以下因素的影響:①周圍環(huán)境；②自身情感因素；③社會需要:④生理特征；⑤心理傾向。”體育課程作為一門基礎(chǔ)性、實踐性、綜合性的課程，是運動認知性課程。通過運動認知獲得情感體驗、運動技能、主觀認識。不同的學(xué)習(xí)活動方式，會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。所以在體育課程實施中，所能實現(xiàn)的期望目標(biāo)度是不同的。從而會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果?！ ?體育課程內(nèi)容對體育課程實施程度的影響 體育課程內(nèi)容，是體育教材在教學(xué)實踐中的再現(xiàn)。教材是使學(xué)生達到課程標(biāo)準所規(guī)定目標(biāo)要求的內(nèi)容載體。是體育教學(xué)活動的基本工具。教材的制定要求與體育課程標(biāo)準的精神和要求以及學(xué)生的身心發(fā)展
6、特征相符合。體育課程內(nèi)容的選擇還需要考慮學(xué)校所處的地理環(huán)境、體育專用場館、體育教學(xué)設(shè)備等情況。不同的教材內(nèi)容，隱含不同的教育因素，有的教材要求具有較強的合作精神、有的具有競爭因素、有的主要表現(xiàn)為娛樂因素，不同教材的選用，在培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和團結(jié)合作精神、培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力和進取精神、培養(yǎng)學(xué)生的意志力等方面所起到的作用不同。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點、根據(jù)學(xué)生自身的需要、根據(jù)學(xué)校具體的實際情況選用不同的教學(xué)內(nèi)容、有的放矢地實現(xiàn)不同的培養(yǎng)目標(biāo)?！ ?優(yōu)化體育課程環(huán)境的對策思考 體育課程在運行過程中，受到各種環(huán)境因素的影響和制約，同時環(huán)境又推動體育課程的改革發(fā)
7、展。建立體育課程與課程環(huán)境和諧運行的系統(tǒng)，實現(xiàn)體育課程價值和功能的最大化，促進人的發(fā)展，一方面，要優(yōu)化體育課程環(huán)境，另一方面體育課程要適應(yīng)環(huán)境?！ ?.1優(yōu)化體育政策 由于社會生活本身很難直接作用于某一具體課程改革，因此，反映社會對體育課程發(fā)展需求的教育政策和體育政策不但是體育課程改革的前提，也是社會和科學(xué)發(fā)展推動體育課程不斷完善的必要中介環(huán)節(jié)。一定社會的教育，受一定社會生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)、上層建筑制約。反過來，它又為一定社會政治、經(jīng)濟服務(wù)。所以教育政策、體育政策首先反映社會要求、學(xué)生需求、知識發(fā)展要求。因而，優(yōu)化體育課程環(huán)境，促進人的發(fā)展
