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《關(guān)于物理實驗教學(xué)的幾點思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、關(guān)于物理實驗教學(xué)的幾點思考物理學(xué)是基于實驗基礎(chǔ)之上的科學(xué)，物理實驗是使學(xué)生獲得一手感性材料、探索物理規(guī)律的基本手段.對提高學(xué)生的認知、分析以及實踐能力，有著重要意義.但是，目前的教學(xué)現(xiàn)狀中，物理實驗由于受到種種因素的影響，開展的不盡人意.基于以上問題，著眼于我校實驗教學(xué)，結(jié)合從事實驗教學(xué)管理工作，對此進行了原因分析，并嘗試給出改善策略.學(xué)生方面：(1)學(xué)生對于實驗重要性的認知有待提高.高中生所處的年齡階段讓他們對世界、對身邊的事物有著很強的好奇心和求知欲，他們想要通過物理實驗這把鑰匙打開他們探索世界的大門，因此他們普遍對物理實驗抱有極大的興趣.所以，實驗儀器的呈現(xiàn)，本身就如同對物理教學(xué)添注興
2、奮劑，但是學(xué)生對實驗重要性的認知不同，就有不同的實驗教學(xué)效果.在實驗課堂中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生本身對實驗有較高的興趣，但相當(dāng)一部分學(xué)生對實驗教學(xué)僅僅停留于“好玩”的層面上.(2)學(xué)生在實驗教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不好.在應(yīng)試教育模式的驅(qū)動下，學(xué)生將更多的注意力放在“考試分數(shù)”上，認為只要理論課堂掌握扎實，就能取得好成績，物理實驗課成了學(xué)生的機械模仿課，照葫蘆畫瓢.在實驗教學(xué)課堂上，很少有人會主動去分析.近半數(shù)的學(xué)生能觀察到實驗現(xiàn)象，但是不理解，所以不會主動去分析；還有部分學(xué)生選擇能觀察到實驗現(xiàn)象，但不知道哪一個是主要現(xiàn)象；個別的學(xué)生不知道怎么觀察，所以很少主動分析.對于實驗中需要思考、注意的環(huán)節(jié)，也就
3、是考點，教師總會以習(xí)題的形式強調(diào)，所以考試不是問題.在這樣的實驗教學(xué)過程中，實驗本身的趣味性和探究性消失殆盡，學(xué)生對實驗的積極性也逐漸消失.實驗成為學(xué)習(xí)物理的輔助工作，實驗就是把書本上的步驟重復(fù)一遍，實驗報告就是摘抄書本上的實驗要求和步驟，隨便填寫數(shù)據(jù)而己，實驗報告中要求學(xué)生總結(jié)和反思的部分，往往只是將公式和原理抄一遍了事.教師方面：(1)實際教學(xué)中實驗教學(xué)不積極.許多實驗教學(xué)被置于理論教學(xué)的從屬地位，有的教師甚至以實驗理論和口頭講述來代替實際的觀察和動手操作.新課程標(biāo)準(zhǔn)教材不是封閉的，課標(biāo)中沒有明確說明演示實驗還是分組實驗的，對于自身專業(yè)要求高的教師，給了他們更大的決策空間，把部分演示實驗
4、可以改做成分組實驗；但同時也讓部分老師懶惰成性，好多分組實驗形式化.(2)迫于應(yīng)試考試下分數(shù)的壓力，教師教學(xué)課時安排不能留太多的時間給學(xué)生實驗.投入過多的時間并不能換來相應(yīng)的分數(shù)，物理教學(xué)中的實驗部分往往流于形式.教師的演示實驗不能很好的起到實驗的引導(dǎo)作用，而分組實驗更多的是機械模仿，實驗無法起到鞏固知識、培養(yǎng)能力的作用，使得培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)成為了一句空話.(3)應(yīng)試教育主導(dǎo)的教育模式下，實驗測試有規(guī)可循.目前的考試中對實驗內(nèi)容的考察相對較少，考察點也有規(guī)律可循.教師通過整理?？嫉膶嶒烆}型，分析?？碱}型，給學(xué)生一些指導(dǎo)，或者干脆放棄復(fù)雜實驗將其他部分拿到手，物理實驗作為基礎(chǔ)
5、教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)形同虛設(shè).對以上高中物理實驗教學(xué)中的問題，各個學(xué)校或多或少都存有相同的現(xiàn)象.但隨著教育改革的推進，這些現(xiàn)象必須得以改善.1教師要深刻領(lǐng)會物理課程標(biāo)準(zhǔn)，深化執(zhí)行在高中物理教學(xué)中，教師首先應(yīng)該重視物理實驗.新課標(biāo)下的物理實驗課程要求物理實驗不再停留在簡單的“眼睛實驗”和“模仿實驗”的層面上，要打破傳統(tǒng)，把“講”實驗改為“做”實驗，采用探索的形式，使實驗在鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該能夠啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣觀察生活、觀察自然，用物理理論加以解釋，用實驗手段去證實物理理論，從而自主發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律和事物間的聯(lián)系，來訓(xùn)練學(xué)生的探宄思維、創(chuàng)造思維，幫助他們形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和認知
6、結(jié)構(gòu).2加強備課組在實驗教學(xué)中的引領(lǐng)作用實驗教學(xué)是匯聚各種能力于一體的過程，單靠某一個老師的力量顯然有限，而同年級的每一個同事都必然有他獨到視野和見解，有其對問題獨特的處理方式、方法.尤其在我們這樣有著絕大多數(shù)年輕教師的學(xué)校，備課組成了廣大教師共同成長的舞臺.但我們的教學(xué)實況是，不同年級的備課組對于實驗教學(xué)的表現(xiàn)各有差異.比如，在我校，高三處于復(fù)習(xí)階段，實驗教學(xué)不突出.對于高一■和高二年級，有的備課組在高一'階段實驗教學(xué)幵出率很高，步入高二，實驗教學(xué)更加多彩；但相對而言，有的備課組對于實驗教學(xué)就疲于應(yīng)付，敷衍了事.集體備課的效用就是發(fā)揮團結(jié)協(xié)作，凝聚集體智慧的作用，要提前制定詳細周全的實驗教
7、學(xué)計劃，確保每個班級每位學(xué)生都有機會動手實驗.備課組要形成一定的實驗探宄教學(xué)模式，明確每位教師實驗教學(xué)中的任務(wù)，明確每個實驗的注意事項設(shè)法提高每位教師駕馭新課程下物理教學(xué)的能力，提高上實驗探宄課的水平.3做好演示實驗在演示實驗時，力求直觀、清晰、嚴肅、認真.往往教師站在講臺上，在講桌上做實驗，覺得比學(xué)生高一頭，實際后面和兩則的學(xué)生看不清楚，學(xué)生觀察不好就會產(chǎn)生懷疑，達不到實驗應(yīng)有的效果.所以，巡回展示顯得尤為
