論文：如何提高初中數(shù)學小組合作學習的有效性

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1、如何提高初中數(shù)學小組合作學習的有效性摘要：隨著新課改教學模式的推廣與深入，學校教育改革以“學生本位”為核心，注重培養(yǎng)學生建立自主學習能力，樹立團隊協(xié)作意識與發(fā)散思維意識。初中數(shù)學是初中課堂體系的重要組成部分，教師在教學過程中，要鼓勵學生參與小組探索實踐，深化知識體系，加深對數(shù)學知識的理解，提高解題能力與應用能力。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；小組合作；有效性初中數(shù)學課堂開展小組合作不僅能夠營造生動、活潑、民主、和諧的課堂氣氛，而且能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)弱勢互補，促進知識的形成，還能培養(yǎng)學生的合作意識、體驗成功、獲得自信，促進個性發(fā)展。近年來，為順應國家素質(zhì)教育與新課改教學改革趨勢，

2、初中數(shù)學教學更加關(guān)注學生綜合能力的提升，以數(shù)學知識的傳授為載體，以多樣教學方式為載體，增強學生實際操作能力，獨立思考能力，自主學習能力，在初中數(shù)學課堂教學中，教學促進學生團隊意識與合作意識的建立，設(shè)置學習小組，開展小組競賽，讓每一位學生在小組團隊中通過互相學習，互相激勵產(chǎn)生思維的火花，讓學生在輕松、和諧、平等的學習氛圍中激發(fā)學習興趣，積極主動地投入到數(shù)學學習中。一、目前初中數(shù)學課堂小組教學現(xiàn)狀分析初中數(shù)學教育工作者已經(jīng)意識到小組教學在提高教學質(zhì)量與教學效率方面的重要作用，并根據(jù)教學重點、教學進展、教學目標、學生接受喜好創(chuàng)新小組教學模式，積極推進小組合作教學方

3、式的深化與改革，已經(jīng)初見成效，但就目前我國初中數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，小組合作教學方式依然存在諸多問題極大限制了初中教學效果的實現(xiàn)。（一）教師缺乏開展小組合作教學意識，忽視學生團隊意識與協(xié)作能力的培養(yǎng)對于初中學生來說，復雜的理論學習，多變的公式運算等等可能已經(jīng)超出了學生可以及時消化的能力范圍，因此，為完成教學任務(wù)，提高課堂教學效率，留出更多數(shù)學練習時間，教師在教學活動中很容易忽視小組合作教學模式的設(shè)置與開展，對學生團隊能力與協(xié)作能力的培養(yǎng)也更加力不從心，更加關(guān)注學生的理解程度與解題能力的提高，因此，在初中數(shù)學教學中，小組合作教學的推行并不徹底，教師在巨大的教學壓力

4、面前為有效提高學生學習成績，不得不放棄學生其他方面能力的提高，這也是現(xiàn)在所有初中課程教學面臨的主要困境之一。（二）初中數(shù)學中小組合作教學形式痕跡重，實際教學效果差強人意初中數(shù)學小組學習中，往往是成績好的學生占主導，負責把握討論節(jié)奏，總結(jié)規(guī)律，解出答案，開展小組討論往往流于形式，根本收不到團隊合作的效果。因此，為保證初中數(shù)學小組合作學習形式的有效性以及教學質(zhì)量，教師必須合理安排小組成員，科學化分小組結(jié)構(gòu)，分配組員任務(wù)，爭取讓每一個學生都參與小組學習，增強小組團隊合作的意識。二、提高初中數(shù)學小組合作學習的有效性教師在班級課堂教學中，根據(jù)學生的知識水平與理解程度，

5、按照科學、合理、最優(yōu)的組合方式，以教師給定的或是自己遇到的問題為討論內(nèi)容，在小組內(nèi)部通過討論、合作、互相學習的方式自主解決問題的教學方式被稱之為小組合作教學。小組合作教學模式使相對枯燥初中數(shù)學課堂生動活潑，有效激發(fā)學生的學生興趣，綜合提高學生的邏輯思考能力，數(shù)理分析能力，團隊協(xié)作能力等等。因此，為實踐素質(zhì)教育教學理念，遵照新課改教學要求，在初中數(shù)學教學中需要通過多種方式提高初中數(shù)學小組合作學習的有效性，增強學生學習數(shù)學的自信心，提高數(shù)學教學質(zhì)量與教學效率。（一）數(shù)學課堂中應該做到合理分組初中生的教育一定存在著相應的任務(wù)，在初中生的數(shù)學教學過程中，小組的分組學

6、習不可能在課堂持續(xù)太久的時間，在教學過程中老師要進行合理的組員分配，在分組的過程中不能只是把特別好的一組分在一起，不能因為能力的差異而導致分組的意義不存在，在小組的分組中一定要確定相應的組長，因為整個小組組長要做好帶領(lǐng)與號召的作用，并且學生之間相互督促學習。另外便是小組在進行分組的過程中要進行合理的成員數(shù)，在筆者所在的學校的老師就是利用4-8個人作為一個小組進行任務(wù)的完成以及創(chuàng)新。因為，人數(shù)太多反而不利于小組工作的開展，人數(shù)少，小組長做好表率，并且進行與組員之間的溝通，成員與成員之間的溝通。最后再分組的過程中因為班級成員個性、性別的差異不同，不能僅僅根據(jù)朋友

7、之間關(guān)系好與壞分組，而要依據(jù)男女比例，以及學生水平進行分組。小組成員之間的差異性存在反而有利于小組的發(fā)展，因為在差異性存在的同時說明想法能力以及思維模式就會有所不同，那在小組解決問題的同時可以集思廣益。另外，小組成員學習能力的差異也會對小組成員整體的提高有所幫助，在小組中因為有成績一般的學生存在，但是為了要完成相應的合作任務(wù)，成績好的學生就會主動幫助成績一般的同學，成績一般的同學也會主動好好學習，這樣使得整體水平就會朝著好的趨勢發(fā)展。（二）明確小組學習目標，提高小組合作學習效率為避免學生在小組教學中缺乏討論目標，不知如何參與合作教學的尷尬與困難，教師要根據(jù)教

8、學要求，發(fā)現(xiàn)教學難點，選擇具有啟發(fā)性和思考價值的問題