王崧舟《去年的樹(shù)》

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1、王崧舟《去年的樹(shù)》實(shí)錄★于平淡中品味天天相伴的美好師：《去年的樹(shù)》是一篇童話故事，故事的開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的，誰(shuí)愿意讀一讀？（出示：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。）（一生朗讀）師：讀得真棒！一棵樹(shù)、一只鳥(niǎo)；一個(gè)聽(tīng)，一個(gè)唱。多好的朋友，多好的日子，我們一起美美地讀一讀。（學(xué)生齊讀故事的開(kāi)頭）師：鳥(niǎo)兒給樹(shù)唱歌，可能會(huì)在什么時(shí)候？生：可能會(huì)在春天，可能會(huì)在秋天。師：你猜想了季節(jié)的不同。生：可能在樹(shù)孤單的時(shí)候。師：你注意到人物的心情不同，真好！生：可能在早上，可能在晚上。師：那么多種可能，你是憑這段話中的哪個(gè)詞語(yǔ)猜想出來(lái)的？生

2、：我是憑“天天”這個(gè)詞語(yǔ)猜想的。師：你的目光真敏銳！沒(méi)錯(cuò)，就是這個(gè)“天天”。我們一起讀文章的這個(gè)開(kāi)頭，注意讀出“天天”的感覺(jué)和味道來(lái)。師：正是這樣的“天天”，給了我們多少美好的想象，帶給我們多少美好的畫(huà)面?。ㄊ婢彽谋尘耙魳?lè)響起，屏幕依次出現(xiàn)鳥(niǎo)兒在早晨、晚上、春天、秋天等背景中站在樹(shù)上唱歌的圖片。同時(shí)呈現(xiàn)文字：“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱?！保煟捍蠹铱?，當(dāng)太陽(yáng)露出笑臉的時(shí)候——生：“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?！睅煟寒?dāng)月亮掛上樹(shù)梢的時(shí)候——生：“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?！睅煟寒?dāng)

3、森林里的雪都融化了的時(shí)候——生：“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?！睅煟寒?dāng)葉子在秋風(fēng)中飄落的時(shí)候——生：“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?！睅煟河L(fēng)，迎著雨——生：“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。”師：走過(guò)春，走過(guò)夏——生：“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?！睅煟哼@真是一段美好的時(shí)光。（音樂(lè)繼續(xù)，屏幕依次出現(xiàn)鳥(niǎo)兒在夏天、晚上等背景中站在樹(shù)上唱歌的圖片。同時(shí)呈現(xiàn)文字：“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?！保煟耗阍俾?tīng)，鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，給樹(shù)唱著優(yōu)美的歌，

4、樹(shù)呢——生：聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。師：你再聽(tīng)，鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，給樹(shù)唱著快樂(lè)的歌，樹(shù)呢——生：聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。師：你再聽(tīng)，鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，給樹(shù)唱著夏日小情歌，樹(shù)呢——生：聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。師：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，給樹(shù)唱著晚安小夜曲，樹(shù)呢——生：聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。師：是的，這真是一段多么美好的時(shí)光啊！同學(xué)們，由這兩個(gè)“天天”，你體會(huì)到了什么？生1：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。生2：鳥(niǎo)兒和樹(shù)的感情很好。師：能把“很好”換個(gè)詞嗎？鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的感情怎么樣？生：鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的感情很深厚。師：好的，我把這個(gè)詞寫(xiě)下來(lái)，你們不妨也在文章的開(kāi)頭批注“深厚”兩個(gè)字。（板書(shū)：深厚）師：我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)故事的開(kāi)頭，體會(huì)他

5、們那段形影不離、十分深厚的感情。（生齊讀故事開(kāi)頭）師：孩子們，讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樹(shù)？一只怎樣的鳥(niǎo)兒呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)你腦海中浮現(xiàn)的樹(shù)的模樣、鳥(niǎo)兒的外貌。（板書(shū)：寫(xiě)外貌）寫(xiě)的時(shí)候請(qǐng)你用上“特別”這個(gè)詞語(yǔ)。（出示：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。樹(shù)長(zhǎng)得。鳥(niǎo)兒呢，長(zhǎng)得。生在音樂(lè)中想象寫(xiě)話，師巡視。）師：好，孩子們，請(qǐng)停下手中的筆。誰(shuí)來(lái)讀讀你寫(xiě)的這棵樹(shù)？生：樹(shù)長(zhǎng)得特別茂盛，郁郁蒼蒼的，引人注目。師：寫(xiě)得多好！先概括地寫(xiě)樹(shù)特別茂盛，再具體地寫(xiě)怎么茂盛。（板書(shū)：茂盛、郁郁蒼蒼、引人注目）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀鳥(niǎo)兒的？生：鳥(niǎo)兒呢，長(zhǎng)得特別小巧玲瓏……師：（板書(shū)：

6、小巧玲瓏）“小巧玲瓏”這個(gè)詞語(yǔ)用得特別好。生：（繼續(xù)）像個(gè)小天使。師：這個(gè)比喻真貼切。師：同學(xué)們，借鑒這兩位同學(xué)的寫(xiě)法，你試著修改一下自己寫(xiě)的樹(shù)和鳥(niǎo)兒的外貌，先寫(xiě)“特別怎么樣”，然后具體地寫(xiě)“怎么樣”。（生修改，師巡視指導(dǎo)。）師：好的，同桌之間互相讀一讀。師：在千萬(wàn)棵樹(shù)中遇見(jiàn)這樣一棵樹(shù)，在千萬(wàn)只鳥(niǎo)兒中遇見(jiàn)這樣一只鳥(niǎo)兒，這是一段多么深的緣分哪！當(dāng)你體會(huì)到這一點(diǎn)的時(shí)候，我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事的開(kāi)頭，我想，你的感受又會(huì)不同。生：（齊）“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。師：可是，孩子們，你一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，在我們這個(gè)故事的開(kāi)頭

7、，并沒(méi)有寫(xiě)樹(shù)的模樣，是嗎？（擦去板書(shū)“茂盛、郁郁蒼蒼、引人注目”）在我們這個(gè)故事的開(kāi)頭，也沒(méi)有寫(xiě)鳥(niǎo)兒的外貌，是嗎？（擦去板書(shū)“小巧玲瓏”）師：如果故事的開(kāi)頭有了樹(shù)的模樣、鳥(niǎo)兒的外貌，這樣的的描寫(xiě)，會(huì)帶給我們什么感覺(jué)？生：美好的感覺(jué)。生：感覺(jué)很具體。師：是啊，仿佛樹(shù)和鳥(niǎo)兒就在我們面前了。但是，故事既沒(méi)有寫(xiě)樹(shù)長(zhǎng)什么樣，也沒(méi)有寫(xiě)鳥(niǎo)兒長(zhǎng)什么樣。（在“寫(xiě)外貌”前板書(shū)“不”，成為“不寫(xiě)外貌”。）讀了這樣的開(kāi)頭，你又有什么感覺(jué)？生：有點(diǎn)不清楚。生：有點(diǎn)不生動(dòng)。（板書(shū)：不寫(xiě)外貌）師：是的，這樣的文字帶給我們的感覺(jué)可以用一個(gè)詞來(lái)形容，就叫“平淡”。你可以在開(kāi)頭標(biāo)注“平淡”這個(gè)詞

8、。（板書(shū)：平淡）至于平淡還會(huì)帶給我們什