王崧舟《去年的樹》

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1、專業(yè)資料整理分享王崧舟《去年的樹》實(shí)錄★于平淡中品味天天相伴的美好師：《去年的樹》是一篇童話故事，故事的開頭是這樣寫的，誰(shuí)愿意讀一讀？（出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）（一生朗讀）師：讀得真棒！一棵樹、一只鳥；一個(gè)聽，一個(gè)唱。多好的朋友，多好的日子，我們一起美美地讀一讀。（學(xué)生齊讀故事的開頭）師：鳥兒給樹唱歌，可能會(huì)在什么時(shí)候？生：可能會(huì)在春天，可能會(huì)在秋天。師：你猜想了季節(jié)的不同。生：可能在樹孤單的時(shí)候。師：你注意到人物的心情不同，真好！生：可能在早上，可能在晚上。師：那

2、么多種可能，你是憑這段話中的哪個(gè)詞語(yǔ)猜想出來(lái)的？生：我是憑“天天”這個(gè)詞語(yǔ)猜想的。師：你的目光真敏銳！沒(méi)錯(cuò)，就是這個(gè)“天天”。我們一起讀文章的這個(gè)開頭，注意讀出“天天”的感覺(jué)和味道來(lái)。師：正是這樣的“天天”，給了我們多少美好的想象，帶給我們多少美好的畫面！（舒緩的背景音樂(lè)響起，屏幕依次出現(xiàn)鳥兒在早晨、晚上、春天、秋天等背景中站在樹上唱歌的圖片。同時(shí)呈現(xiàn)文字：“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒唱?！保煟捍蠹铱矗?dāng)太陽(yáng)露出笑臉的時(shí)候——生：“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天聽著鳥兒唱。”師：當(dāng)月亮掛

3、上樹梢的時(shí)候——生：“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天聽著鳥兒唱。”師：當(dāng)森林里的雪都融化了的時(shí)候——生：“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天聽著鳥兒唱?！睅煟寒?dāng)葉子在秋風(fēng)中飄落的時(shí)候——生：“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天聽著鳥兒唱。”師：迎著風(fēng)，迎著雨——生：“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天聽著鳥兒唱?！睅煟鹤哌^(guò)春，走過(guò)夏——生：“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天聽著鳥兒唱?！睅煟哼@真是一段美好的時(shí)光。（音樂(lè)繼續(xù)，屏幕依次出現(xiàn)鳥兒在夏天、晚上等背景中站在樹上唱歌的圖片。同

4、時(shí)呈現(xiàn)文字：“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天聽著鳥兒唱?！保煟耗阍俾牐B兒站在樹枝上，給樹唱著優(yōu)美的歌，樹呢——生：聽著鳥兒唱。師：你再聽，鳥兒坐在樹枝上，給樹唱著快樂(lè)的歌，樹呢——生：聽著鳥兒唱。師：你再聽，鳥兒坐在樹枝上，給樹唱著夏日小情歌，樹呢——生：聽著鳥兒唱。師：鳥兒站在樹枝上，給樹唱著晚安小夜曲，樹呢——生：聽著鳥兒唱。完美WORD格式編輯專業(yè)資料整理分享師：是的，這真是一段多么美好的時(shí)光啊！同學(xué)們，由這兩個(gè)“天天”，你體會(huì)到了什么？生1：鳥兒和樹是好朋友。生2：鳥兒和樹的感情很好。師：能把“很好”換

5、個(gè)詞嗎？鳥兒和樹之間的感情怎么樣？生：鳥兒和樹之間的感情很深厚。師：好的，我把這個(gè)詞寫下來(lái)，你們不妨也在文章的開頭批注“深厚”兩個(gè)字。（板書：深厚）師：我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)故事的開頭，體會(huì)他們那段形影不離、十分深厚的感情。（生齊讀故事開頭）師：孩子們，讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樹？一只怎樣的鳥兒呢？請(qǐng)你展開想象，寫一寫你腦海中浮現(xiàn)的樹的模樣、鳥兒的外貌。（板書：寫外貌）寫的時(shí)候請(qǐng)你用上“特別”這個(gè)詞語(yǔ)。（出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。樹長(zhǎng)得。鳥兒呢，長(zhǎng)得。生在音樂(lè)中想象寫話，師巡視。）師：好，孩子們，請(qǐng)停下手中的筆

6、。誰(shuí)來(lái)讀讀你寫的這棵樹？生：樹長(zhǎng)得特別茂盛，郁郁蒼蒼的，引人注目。師：寫得多好！先概括地寫樹特別茂盛，再具體地寫怎么茂盛。（板書：茂盛、郁郁蒼蒼、引人注目）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀鳥兒的？生：鳥兒呢，長(zhǎng)得特別小巧玲瓏……師：（板書：小巧玲瓏）“小巧玲瓏”這個(gè)詞語(yǔ)用得特別好。生：（繼續(xù)）像個(gè)小天使。師：這個(gè)比喻真貼切。師：同學(xué)們，借鑒這兩位同學(xué)的寫法，你試著修改一下自己寫的樹和鳥兒的外貌，先寫“特別怎么樣”，然后具體地寫“怎么樣”。（生修改，師巡視指導(dǎo)。）師：好的，同桌之間互相讀一讀。師：在千萬(wàn)棵樹中遇見這樣一棵樹，在千萬(wàn)只鳥兒中遇見這樣

7、一只鳥兒，這是一段多么深的緣分哪！當(dāng)你體會(huì)到這一點(diǎn)的時(shí)候，我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事的開頭，我想，你的感受又會(huì)不同。生：（齊）“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。師：可是，孩子們，你一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，在我們這個(gè)故事的開頭，并沒(méi)有寫樹的模樣，是嗎？（擦去板書“茂盛、郁郁蒼蒼、引人注目”）在我們這個(gè)故事的開頭，也沒(méi)有寫鳥兒的外貌，是嗎？（擦去板書“小巧玲瓏”）師：如果故事的開頭有了樹的模樣、鳥兒的外貌，這樣的的描寫，會(huì)帶給我們什么感覺(jué)？生：美好的感覺(jué)。生：感覺(jué)很具體。師：是啊，仿佛樹和鳥兒就在我

8、們面前了。但是，故事既沒(méi)有寫樹長(zhǎng)什么樣，也沒(méi)有寫鳥兒長(zhǎng)什么樣。（在“寫外貌”前板書“不”，成為“不寫外貌”。）讀了這樣的開頭，你又有什么感覺(jué)？生：有點(diǎn)不清楚。生：有點(diǎn)不生動(dòng)。（板書：不寫外貌）師：是的，這樣的文字帶給我們的感覺(jué)可以用一個(gè)詞來(lái)形容，就叫“平淡”。你可以在開頭標(biāo)注