《基因突變和基因重組》教案

《《基因突變和基因重組》教案》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、第1節(jié)基因突變和基因重組●從容說課本節(jié)教學(xué)可用1課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是基因突變?；蛑亟M的實(shí)質(zhì)，即基因的自由組合定律，已經(jīng)在孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中作過詳細(xì)的介紹，因此在本節(jié)教學(xué)中不再列為重點(diǎn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生更好地理解基因突變的概念，教材不是從概念到概念，而是從實(shí)例分析入手，再歸納、總結(jié)概念。在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)遵循這種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的呈現(xiàn)方式，從現(xiàn)象到概念，從宏觀到微觀來開展教學(xué)活動。關(guān)于基因突變，教材選用了鐮刀型細(xì)胞貧血癥的實(shí)例，從現(xiàn)象開始，追根溯源，讓學(xué)生理解基因突變的根本原因是DNA分子的堿基對發(fā)生了變化。這種變

2、化可能會導(dǎo)致生物體的性狀發(fā)生改變。限于篇幅，教材沒有過多地介紹鐮刀型細(xì)胞貧血癥的發(fā)現(xiàn)過程（具體過程參見教學(xué)案例）。教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確：DNA分子的堿基對發(fā)生了變化生物體的性狀發(fā)生改變這一因果關(guān)系。通過討論，學(xué)生能夠認(rèn)識到基因突變的本質(zhì)是DNA分子的堿基對發(fā)生了改變，并且能夠進(jìn)一步理解“基因?qū)π誀畹目刂剖峭ㄟ^控制蛋白質(zhì)合成來實(shí)現(xiàn)的”這一基本的生物學(xué)原理。在學(xué)習(xí)基因突變的原因時(shí)，教師可以通過先介紹癌癥的形成是體細(xì)胞發(fā)生基因突變的結(jié)果，然后讓學(xué)生列舉生活中的事例，歸納哪些因素會導(dǎo)致基因突變。例如，射線（X射線、紫外線

3、、γ射線等）容易引發(fā)癌癥，在強(qiáng)烈的日光下暴曬，容易導(dǎo)致皮膚癌；據(jù)報(bào)道，在醫(yī)院放射室工作的醫(yī)生容易患癌癥；前蘇聯(lián)的切爾諾貝利核電站發(fā)生核泄漏時(shí)，核電站周圍的居民得癌癥的幾率大大增加。變質(zhì)花生中的黃曲霉素可致癌（化學(xué)因素）等。最后以填表的形式引導(dǎo)學(xué)生將基因突變和基因重組進(jìn)行對比和總結(jié)?！袢S目標(biāo)1.知識與技能（1）舉例說明基因突變的特點(diǎn)和原因。（2）舉例說出基因重組。（3）說出基因突變和基因重組的意義。2.過程與方法（1）采用鐮刀型細(xì)胞貧血癥的實(shí)例，從現(xiàn)象開始，追根溯源，讓學(xué)生理解基因突變的根本原因是DNA分子的堿基對發(fā)

4、生了變化。（2）用類比推理的方法引導(dǎo)學(xué)生理解基因突變的類型。（3）通過生活中的具體事例引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的概念，歸納哪些因素會導(dǎo)致基因突變。（4）以設(shè)問和討論的形式引導(dǎo)學(xué)生思考基因突變和基因重組的意義。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)角度對基因突變和基因重組作科學(xué)的了解，形成正確的科學(xué)價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感?！窠虒W(xué)重點(diǎn)1.基因突變的概念及特點(diǎn)。2.基因突變的原因?！窠虒W(xué)難點(diǎn)基因突變和基因重組的意義?！窠叹邷?zhǔn)備1.基因突變實(shí)例圖片。2.基因突變引起性狀改變流程圖（即課本P81完整圖）。●課時(shí)安排-5-1課時(shí)●教學(xué)過

5、程［課前準(zhǔn)備］1.制作教具。2.學(xué)生根據(jù)課本P80“本節(jié)聚焦”預(yù)習(xí)課文，思考相應(yīng)問題。［情境創(chuàng)設(shè)］學(xué)生：閱讀課本P80“問題探討”，然后分學(xué)習(xí)小組討論：（1）英語句子中一個(gè)字母的改變，可能導(dǎo)致句子的意思發(fā)生怎樣的變化？（可能導(dǎo)致句子的意思不變、變化不大和完全改變這三種情況）（2）如果DNA分子復(fù)制時(shí)發(fā)生了類似的錯(cuò)誤，DNA分子攜帶的遺傳信息將會發(fā)生怎樣的變化？可能對生物體產(chǎn)生什么影響？（這種變化對于生物體來說，有的有害，有的有利，有的既無害也無利）［師生互動］教師：我們知道，基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，如果DNA分

6、子中的堿基對發(fā)生變化意味著什么？學(xué)生：意味著基因發(fā)生了改變。教師：對，我們稱這種變化叫基因突變。學(xué)生：閱讀課本P80“基因突變的實(shí)例”，回答鐮刀型細(xì)胞貧血癥的發(fā)病機(jī)理。（DNA分子中的堿基對發(fā)生變化mRNA分子中的堿基對發(fā)生變化相應(yīng)氨基酸改變相應(yīng)蛋白質(zhì)改變相應(yīng)性狀改變）教師：這種變化是否遺傳？怎樣遺傳？學(xué)生：能夠遺傳。突變后的DNA分子復(fù)制，通過減數(shù)分裂形成帶有突變基因的生殖細(xì)胞，并將突變基因傳遞給下一代。教師：播放1.基因突變實(shí)例圖片。2.基因突變引起性狀改變流程圖（即P81完整圖）。請同學(xué)們總結(jié)一下基因突變的概念

7、。學(xué)生：DNA分子中發(fā)生堿基對的替換、增添和缺失，而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變，叫做基因突變。學(xué)生：閱讀課本P81～P82“基因突變的原因和特點(diǎn)”，回答：引起基因突變的因素有哪些？基因突變有哪些特點(diǎn)？教師：請同學(xué)回答以上兩個(gè)問題，不完整的請其他同學(xué)補(bǔ)充。教師：通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道，基因突變有它的特點(diǎn)，請同學(xué)們討論：基因突變產(chǎn)生新的基因嗎?這些新的基因產(chǎn)生的新性狀對生物的生存有什么意義（有利還是有害）?自然環(huán)境會選擇哪些個(gè)體生存下來?（基因突變能產(chǎn)生新的基因，這些新的基因產(chǎn)生的新性狀對生物的生存可能有利也可能有害，自然

8、環(huán)境會選擇那些適應(yīng)環(huán)境的個(gè)體生存下來）-5-教師小結(jié)：基因突變是新基因產(chǎn)生的途徑，是生物變異的根本來源，是生物進(jìn)化的原始材料。學(xué)生：閱讀課本P83“基因重組”內(nèi)容，思考：基因重組產(chǎn)生了新的基因嗎？它的變異性狀來源于什么？有何意義？（基因重組產(chǎn)生了新的基因嗎，它的變異性狀來源于基因重組產(chǎn)生的新的基因型，是生物變異的來源之一，它為生物進(jìn)化提供了可供