中職學(xué)生發(fā)展性考試評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與研究

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1、中職學(xué)生發(fā)展性考試評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與研究【摘要】中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)一線專業(yè)技術(shù)人才的重要力量，是我國(guó)教育系統(tǒng)的重要組成部分。在當(dāng)前結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題持續(xù)存在的背景下，中職學(xué)校需要進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，改革質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，以評(píng)促教，以評(píng)助學(xué)。新課程改革提出考試只是評(píng)價(jià)的一種方法，促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系更為關(guān)注學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的過(guò)程，需要借助其他的評(píng)價(jià)方法和手段收集反映學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展過(guò)程與狀況的證據(jù)。目前的考試技術(shù)主要還是用來(lái)考核學(xué)生發(fā)展的結(jié)果，忽略了其發(fā)展的過(guò)程，因此考試改革本身無(wú)法等同于新課程中的評(píng)價(jià)改革。這就需要我們對(duì)中職學(xué)生發(fā)展性考試評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建和研宄，更好的確保中

2、職學(xué)生能夠滿足社會(huì)不斷發(fā)展的需要。本文首先分析了當(dāng)前中職學(xué)生發(fā)展性考試評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀，提出了當(dāng)前中職院?？荚囋u(píng)價(jià)體系實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題和困境，然后針對(duì)具體問(wèn)題提出了中職學(xué)生發(fā)展性考試評(píng)價(jià)體系構(gòu)建和研宄的具體措施?！娟P(guān)鍵字】中職發(fā)展性考試評(píng)價(jià)體系構(gòu)建一、中職學(xué)生發(fā)展性考試評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分中職學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線普通勞動(dòng)者素質(zhì)的提高作用直接、影響深遠(yuǎn)。當(dāng)前中職學(xué)生考試評(píng)價(jià)體系面臨的問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面沿用普通的考試方法，沒(méi)有照顧到中職院校學(xué)生的特殊性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)合格率，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生精力分散，

3、學(xué)習(xí)效果不顯著等問(wèn)題。目前中職考試方式沿襲了傳統(tǒng)的考試方式，多是采用期中考，期末考，而且很多采用閉卷考的模式，這種方式有很多弊端。首先，閉卷考試是學(xué)生在不借助任何書籍和材料的情況下，在限定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成的。由于命題內(nèi)容的抽樣性，考生考試所處環(huán)境、心理狀態(tài)等因素的影響帶給考試成績(jī)的偶然性，是這種考試方式無(wú)法克服的。其次，在這種考試中，記憶力的考核處于主角地位，而操作能力、分析能力、批判思維能力處于邊緣角色，而且單純的幾次考試好具有相當(dāng)程度的偶然性，所以這種考試對(duì)于學(xué)生的考察是不全面的，考試無(wú)法測(cè)出學(xué)生真實(shí)素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，且與中職教育培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的技術(shù)應(yīng)用型人才的目

4、標(biāo)不相吻合。對(duì)中職生的考試評(píng)價(jià)應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為主，重視對(duì)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、協(xié)作能力的考核，因此，當(dāng)前必須加強(qiáng)中職學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理和評(píng)價(jià)。新課程改革提出考試只是評(píng)價(jià)的一種方法，促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系更為關(guān)注學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的過(guò)程，需要借助其他的評(píng)價(jià)方法和手段收集反映學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展過(guò)程與狀況的證據(jù)。目前的考試技術(shù)主要還是用來(lái)考核學(xué)生發(fā)展的結(jié)果，忽略了其發(fā)展的過(guò)程，因此考試改革本身無(wú)法等同于新課程中的評(píng)價(jià)改革。發(fā)展性考試評(píng)價(jià)體系正是當(dāng)前需要解決的重要問(wèn)題。發(fā)展性評(píng)價(jià)為了更好的了解被評(píng)價(jià)者，不是僅僅使用一種評(píng)價(jià)工具或評(píng)價(jià)方式來(lái)進(jìn)行評(píng)判的，而是從全面的角度

5、來(lái)使用多種評(píng)價(jià)工具，以期得到更加全面的信息。二、中職學(xué)生發(fā)展性考試評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與研宄（一）完善中職學(xué)生基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)方式改革基礎(chǔ)教育考試評(píng)價(jià)方式，就要完善中職校本評(píng)價(jià)，中職要使用統(tǒng)一的新型招生考試評(píng)價(jià)體系，并將該評(píng)價(jià)體系反映在考生的電子檔案中，提供給中職學(xué)校。應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元化、方式多樣、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。該評(píng)價(jià)體系要求中職在完成國(guó)家課程計(jì)劃基本要求的前提下，根據(jù)學(xué)生層次特長(zhǎng)及發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置多樣化的補(bǔ)充課程，增加一些加深加寬型、知識(shí)擴(kuò)展型、技術(shù)技能型的新

6、課程，形成中職學(xué)生素質(zhì)教育課程體系，全面實(shí)施素質(zhì)教育。中職在實(shí)踐中對(duì)該評(píng)價(jià)體系的二級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可制訂一些可執(zhí)行的、可檢查的、非主觀評(píng)分的具體量化標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生最終的綜合素質(zhì)得分不是教師的主觀印象分，而是學(xué)生中職階段活動(dòng)表現(xiàn)所積累的客觀分，從而保證評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)結(jié)果的公平、公正性，避免片面性、隨意性及出現(xiàn)人情分等情況。普通考試層次針對(duì)的是專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)開(kāi)設(shè)有關(guān)課程，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，為專業(yè)核心課打下一定的基礎(chǔ)，此類課程課堂教學(xué)側(cè)重有效教學(xué)，注重實(shí)用性、夠用性，讓學(xué)生上課有興趣，有信心，聽(tīng)得懂。考試形式可以結(jié)合本校情況多樣化，原則上是簡(jiǎn)單的考核形式，可以通過(guò)提交作品、作品、

7、開(kāi)卷考試的形式來(lái)考核學(xué)生。（二）構(gòu)建新課程改革下的考試評(píng)價(jià)體系原則當(dāng)前中職學(xué)生發(fā)展性考試評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建需要我們來(lái)制定相應(yīng)的考試評(píng)價(jià)體系原則，中職學(xué)生考試的主要目的是為了能夠檢驗(yàn)教學(xué)效果、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)、提升教學(xué)水平，因此構(gòu)建考試評(píng)價(jià)體系的原則，首先需要符合中職院校的教學(xué)規(guī)律。任何評(píng)價(jià)體系，如果不能考慮到特定的評(píng)價(jià)對(duì)象，不能稱之為科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系。中職院校的評(píng)價(jià)體系一定要從中職教學(xué)的實(shí)情出發(fā)實(shí)事求是。才能制定出一套符合教學(xué)規(guī)律的有效的考試評(píng)價(jià)體系。其次，就是原則的制定需要具有一定的可操作性。評(píng)價(jià)體系的建立，一方面要考