高職學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與探索

高職學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與探索

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1、高職學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與探索摘要:針對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)高職人才規(guī)格的多樣化要求和高職學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的期盼,提出了構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的思路,分析了構(gòu)建這一體系的必要性,介紹了構(gòu)建這一體系的實(shí)踐探討,期望能對(duì)改革和創(chuàng)新高職學(xué)生評(píng)價(jià)現(xiàn)狀有所啟發(fā)?! £P(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高職學(xué)生;發(fā)展性評(píng)價(jià);體系構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的的評(píng)價(jià)。在高職教育中,建立發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)體系,使學(xué)生評(píng)價(jià)不僅能關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,明確努力方向,從而充分發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平

2、上不斷發(fā)展。準(zhǔn)確、科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生,既是高職教育工作者職業(yè)能力的重要組成部分,同時(shí)又是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的必然要求。一、高職學(xué)生評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀長(zhǎng)期以來(lái),對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)大多是以鑒定為目的終結(jié)性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)已不能適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)高職人才的多規(guī)格、多樣化要求,主要表現(xiàn)為:一是評(píng)價(jià)功能單一,過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別、選拔、鑒定功能,忽視其教育、改進(jìn)、反饋與激勵(lì)的功能;二是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一,評(píng)價(jià)的內(nèi)容過(guò)多地限于學(xué)業(yè)成績(jī),很少涉及學(xué)生的多元智能,更少提高到情感、道德、能力、思想等層面上;三是評(píng)價(jià)的主客體單一,始終呈現(xiàn)“他評(píng)”的特征,忽視了被評(píng)者的作用;四是評(píng)價(jià)時(shí)效單一,過(guò)于強(qiáng)調(diào)終極性評(píng)價(jià),忽視

3、過(guò)程性評(píng)價(jià)等。所以,這種評(píng)價(jià)難以全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià),不能體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展變化。二、構(gòu)建高職學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的必要性1.促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展的需要。探索和創(chuàng)新高職學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式,建立高職學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系,其根本目的在于幫助學(xué)生識(shí)別自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng),激勵(lì)學(xué)生向個(gè)性化、多樣化方向發(fā)展,為高職學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)具有促進(jìn)性、激勵(lì)性的機(jī)制,使更多的學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,不斷有機(jī)會(huì)反思自我、認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信、拓展個(gè)性,使接受高職教育的每個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮,進(jìn)而促進(jìn)智力、體力的協(xié)調(diào)發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。2.促進(jìn)

4、高職學(xué)生終身發(fā)展的需要。改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)尺度,不以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)槲ㄒ缓饬繕?biāo)準(zhǔn),拓展學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容,在鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí),提倡學(xué)生彰顯個(gè)性和發(fā)揮特長(zhǎng),以此引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生全面成才。從小處看,它關(guān)系到學(xué)生在校期間的精神面貌和努力方向。從大處講,學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)所在后,會(huì)更主動(dòng)地保持優(yōu)勢(shì);學(xué)生在體驗(yàn)成功之后,會(huì)更積極地為下一次成功努力,為追求被社會(huì)、被他人認(rèn)可和尊敬的心理體驗(yàn),他們將在人生道路上保持積極進(jìn)取的心態(tài),這必將為其終身發(fā)展奠定良好的根基。3.滿(mǎn)足高職學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的需要。高職教育與普通教育相比,在學(xué)生的智力發(fā)展、能力培養(yǎng)等方面既有許多共性之處,又有一些高職教

5、育自身的個(gè)性特點(diǎn)。由于面對(duì)這特殊的生源主體,我們的教育應(yīng)有與之相適應(yīng)的學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和模式。另一方面,高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高等技能型應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才,除要求掌握必要的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng),更重視職業(yè)道德、兢業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力的培養(yǎng)。所以,對(duì)高職學(xué)生的評(píng)價(jià),應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)高職教育的這些特點(diǎn),反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職教育的需求,滿(mǎn)足學(xué)生的多樣要求和個(gè)性發(fā)展的期盼,最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的需求,促使每個(gè)學(xué)生順利成才。4.“以人為本”教育理念的具體體現(xiàn)。以人為本的核心在于對(duì)人性的充分尊重和肯定,對(duì)人的潛能與智慧的信任,

6、從而最廣泛地調(diào)動(dòng)人的積極因素,最充分地激發(fā)人的創(chuàng)造活力,展示本色人生。以人為本,就是要以學(xué)生為中心,主動(dòng)為學(xué)生提供寬容、支持、和諧的人文環(huán)境,充分尊重學(xué)生個(gè)體差異,突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展,發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛質(zhì),讓學(xué)生感受到生命的價(jià)值和生活的樂(lè)趣,培育學(xué)生具有完整人格。以人為本,就是要從高職學(xué)生的實(shí)際出發(fā),滿(mǎn)足他們的合理需要,相信學(xué)生、依靠學(xué)生。所以,倡導(dǎo)“以人為本”的教育新理念,有助于滿(mǎn)足高職學(xué)生的精神需求,提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。三、構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐1.構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的基本思想和思路?;诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的

7、基本思想是將對(duì)學(xué)生較為單一的評(píng)價(jià)改為綜合定性評(píng)價(jià),調(diào)整學(xué)生評(píng)價(jià)中的不具科學(xué)性和實(shí)際操作性的定量評(píng)價(jià)內(nèi)容,突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)化學(xué)校在學(xué)生綜合因素評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)地位。基本操作思路是:(1)通過(guò)建立高職學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及等級(jí)標(biāo)準(zhǔn),明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);(2)應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將學(xué)生在思想、品德、學(xué)習(xí)、素質(zhì)、特長(zhǎng)、能力、經(jīng)歷等方面的典型行為真實(shí)、完整、無(wú)評(píng)價(jià)地記錄下來(lái),搜集反映學(xué)生在這些方面發(fā)展的資料證據(jù);(3)將體現(xiàn)學(xué)生在校發(fā)展變化的典型行為記錄,與事先設(shè)立的、要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行逐項(xiàng)比較,分析并判斷達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度

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