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1、高職教師發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系探索摘要：發(fā)展性教師教學(xué)評(píng)價(jià)是新時(shí)期適應(yīng)高職教育和教師可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)評(píng)價(jià)。文章結(jié)合高職教育特征，分析了發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵，并提出了評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵循的基本原則。認(rèn)為，應(yīng)從共性評(píng)價(jià)、個(gè)性評(píng)價(jià)和職教特色評(píng)價(jià)這“三個(gè)維度“來(lái)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，依據(jù)教師的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律來(lái)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。參與評(píng)價(jià)的主體包括教師、學(xué)生和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)等六個(gè)方面?？梢詮慕處煹闹黧w權(quán)益出發(fā)提出切實(shí)可行的保障措施。關(guān)鍵詞：高職教師；評(píng)價(jià)體系；發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果最直接、最重要的因素。高質(zhì)量的教學(xué)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提，也是學(xué)生成人成才的重要保障。當(dāng)前
2、，高職院校的教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在一些弊端，如過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)工具的理性?xún)r(jià)值，評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)缺乏高職教育特色，評(píng)價(jià)主體結(jié)構(gòu)單一，評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏客觀性和科學(xué)性，教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能沒(méi)有充分發(fā)揮等［１］１３０。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔２０１９〕４號(hào)）提出：要推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，建立健全職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和督導(dǎo)評(píng)估制度，提升職業(yè)院校教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐能力。可見(jiàn)，提升高職教師的綜合教學(xué)能力，構(gòu)建科學(xué)完善的高職教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅是教師發(fā)展與職業(yè)教育發(fā)展的需要，也是國(guó)家政策層面的要求。對(duì)高職教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，需遵循高等教育的魂，堅(jiān)守高職教育的骨，以
3、人本理論為指導(dǎo)，以促進(jìn)教師發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以此適應(yīng)高職教育快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，提高教學(xué)工作水平，促進(jìn)教師個(gè)人能力發(fā)展，最終達(dá)到教師和學(xué)校的健康、可持續(xù)發(fā)展的目的［２］１２５。一、高職教師發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵及其評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)原則5學(xué)海無(wú)涯高職教師發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系探索摘要：發(fā)展性教師教學(xué)評(píng)價(jià)是新時(shí)期適應(yīng)高職教育和教師可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)評(píng)價(jià)。文章結(jié)合高職教育特征，分析了發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵，并提出了評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵循的基本原則。認(rèn)為，應(yīng)從共性評(píng)價(jià)、個(gè)性評(píng)價(jià)和職教特色評(píng)價(jià)這“三個(gè)維度“來(lái)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，依據(jù)教師的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律來(lái)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。參
4、與評(píng)價(jià)的主體包括教師、學(xué)生和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)等六個(gè)方面?？梢詮慕處煹闹黧w權(quán)益出發(fā)提出切實(shí)可行的保障措施。關(guān)鍵詞：高職教師；評(píng)價(jià)體系；發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果最直接、最重要的因素。高質(zhì)量的教學(xué)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提，也是學(xué)生成人成才的重要保障。當(dāng)前，高職院校的教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在一些弊端，如過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)工具的理性?xún)r(jià)值，評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)缺乏高職教育特色，評(píng)價(jià)主體結(jié)構(gòu)單一，評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏客觀性和科學(xué)性，教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能沒(méi)有充分發(fā)揮等［１］１３０?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔２０１９〕４號(hào)）提出：要推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，建立健全
5、職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和督導(dǎo)評(píng)估制度，提升職業(yè)院校教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐能力。可見(jiàn)，提升高職教師的綜合教學(xué)能力，構(gòu)建科學(xué)完善的高職教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅是教師發(fā)展與職業(yè)教育發(fā)展的需要，也是國(guó)家政策層面的要求。對(duì)高職教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，需遵循高等教育的魂，堅(jiān)守高職教育的骨，以人本理論為指導(dǎo)，以促進(jìn)教師發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以此適應(yīng)高職教育快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，提高教學(xué)工作水平，促進(jìn)教師個(gè)人能力發(fā)展，最終達(dá)到教師和學(xué)校的健康、可持續(xù)發(fā)展的目的［２］１２５。一、高職教師發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵及其評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)原則5學(xué)海無(wú)涯高職教師發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系探索摘要：發(fā)展
6、性教師教學(xué)評(píng)價(jià)是新時(shí)期適應(yīng)高職教育和教師可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)評(píng)價(jià)。文章結(jié)合高職教育特征，分析了發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵，并提出了評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵循的基本原則。認(rèn)為，應(yīng)從共性評(píng)價(jià)、個(gè)性評(píng)價(jià)和職教特色評(píng)價(jià)這“三個(gè)維度“來(lái)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，依據(jù)教師的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律來(lái)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。參與評(píng)價(jià)的主體包括教師、學(xué)生和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)等六個(gè)方面?？梢詮慕處煹闹黧w權(quán)益出發(fā)提出切實(shí)可行的保障措施。關(guān)鍵詞：高職教師；評(píng)價(jià)體系；發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果最直接、最重要的因素。高質(zhì)量的教學(xué)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提，也是學(xué)生成人成才的重要保障。當(dāng)前，高職院校的教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在一些弊端
7、，如過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)工具的理性?xún)r(jià)值，評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)缺乏高職教育特色，評(píng)價(jià)主體結(jié)構(gòu)單一，評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏客觀性和科學(xué)性，教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能沒(méi)有充分發(fā)揮等［１］１３０。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔２０１９〕４號(hào)）提出：要推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，建立健全職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和督導(dǎo)評(píng)估制度，提升職業(yè)院校教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐能力?？梢?jiàn)，提升高職教師的綜合教學(xué)能力，構(gòu)建科學(xué)完善的高職教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅是教師發(fā)展與職業(yè)教育發(fā)展的需要，也是國(guó)家政策層面的要求。對(duì)高職教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，需遵循高等教育的魂，堅(jiān)守高職教育的骨，以人本理論為指導(dǎo)，以促進(jìn)教師發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)
8、建發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以此適應(yīng)高職教育快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)
