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1、初中數學課堂教學的有效性文/莊香香【摘要】新課標的改革，使得許多教師在教學中都展示和追求著自己的特色和亮點，他們更關注初中數學在教學中有效的教和學生有效的學。因為課堂上是否有效的教和學，直接影響著教育教學的質量和人才培養(yǎng)的實際價值。我們教師要讓學生在課堂上盡可能的學習數學知識、形成數學技能、發(fā)展個性品質及數學精神。這就需要師生之間共同努力，構建和諧高效課堂，提高課堂效率與教學質量。..關鍵詞有效教學；創(chuàng)設情境；探索欲望；創(chuàng)新精神新課標的改革，使得許多教師在教學中都展示和追求著自己的特色和亮點，他們更關注初中數學在教學中有效的教和學生有效的學。因為課堂上是否有效的教和學，直接影響著教育教
2、學的質量和人才培養(yǎng)的實際價值。我們教師要讓學生在課堂上盡可能的學習數學知識、形成數學技能、發(fā)展個性品質及數學精神。這就需要師生之間共同努力，構建和諧高效課堂，提高課堂效率與教學質量。下面我結合自己在初中數學教學工作中的探索與實踐，談淡個人的粗淺認識：一、有效的創(chuàng)設情境，調動學生的興趣新課標指出：數學教學要緊密聯(lián)系生活實際，從學生的生活經驗出發(fā)，結合教學目標，創(chuàng)設教學情境，引發(fā)學生的興趣，調動他們的積極性，使學生通過數學活動掌握基本的數學知識和技能。創(chuàng)設有效的教學情境的手段很多，它不單只用在新課前，應該貫穿于整堂課中。課堂上老師象魔術師一樣運用道具創(chuàng)設階梯式問題情境，促使學生通過不斷地探
3、索和學習來解決情境中的問題，反思問題解決的過程與策略，從而很好地達成了教學目標。這堂課，我讓學生由情境引起的數學意義的思考，調動了學生原有的生活經驗或數學背景，這樣做，有利于數學本質的揭示及凸顯數學本質之實為基本標準。二、營造和諧的教學氛圍，有效的提高教學效率心理學研究表明：教學環(huán)境與學習有著必然的聯(lián)系，民主、平等、和諧、互動的課堂氣氛，能使學生學習的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調動學生學習的積極性。這么說，教師首先要熱愛學生，尊重學生，與學生處于平等的位置，讓學生喜歡你，那么學生自然而然就會喜歡上數學了。再次，教師要對自己所教的數學產生濃厚的興趣，讓學生能因你而受到影響，
4、也對數學感興趣。最后，教師要常鼓勵、表揚學生，為學生樹立起信心，相信自己能把學科學好。那么，學生就能主動參與到學習活動中來，共同思考，研究，以至于解決問題。做到了這些，課堂上就會充滿激情和活力，就能有效提高的教學效率。三、重視小組合作學習，有效的培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力新課程改革后，更重視課堂上的小組合作學習，以小組為單位，通過協(xié)作、交流、探討，從而獲得新知識的教學形式。小組合作，可以發(fā)揮學生學習的主體作用，發(fā)展學生的個性品質，還能調動學生學習數學的積極性，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。如，在《有理數的加法》的教學中，我出示這樣的題目：在一條南北走向的跑道上，李華先走了5米，又走了
5、3米，能否確定他現(xiàn)在位于原來位置的哪個方向？相距多少米？（規(guī)定向南的方向為正方向）在課堂上出現(xiàn)了這樣的場景，學生進行獨立思考后感到有困難，教室里悄然無聲，我再讓學生分四人小組討論。通過學生熱烈的討論，歸納出應先確定李華走動的方向，綜合起來有以下四種走動的情況：兩次都向南走；兩次都向北走；先向南走，再向北走；先向北走，再向南走。接著我又提問：如把跑道看作是一條數軸的話，原點在哪里比較合適？能否把這四種情況在數軸上直觀的表示出來，進而用數學式子表示呢？然后選一個小組派代表上臺講解，其他小組補充完善。最后，由老師進行歸納小結。在傳統(tǒng)的教學中，都是以教師講學生聽，以灌輸式的教學方式讓學生接受知
6、識，這樣一來很大程度上忽略了學生的個性差異，扼殺學生的創(chuàng)造力。在新課改后，應該以學生為主體，把主動權交給學生，讓學生以良好的態(tài)度融入到學習過程，可以開發(fā)學生智力，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而提高了有效的教學。四、動手操作活動，有效的激發(fā)學生的探索欲望和創(chuàng)新精神在數學教學中，更為重視培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，引導他們運用分析、推理、概括等方法來認識問題的實質，掌握規(guī)律，逐步從感性認識上升到理性認識的飛躍，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。如，在“全等三角形”的教學時，我呈現(xiàn)了這樣的情境：小明畫了一個三角形，用什么方法才能準確的畫一個三角形與另一個三角形全等？我們知道全等三角形三條邊
7、分別對應相等，三個角分別對應相等，反之這六個元素分別對應，這樣的兩個三角形一定全等。但是，是否一定需要六個條件呢？條件能盡可能少嗎？對此引導學生進行分類研究。對學生的不合理分類，教師要予以糾正；對學生提出的不同策略，要予以肯定和鼓勵，以滿足學生多樣化的學習需要，發(fā)展學生的個性思維。按照三角形的“邊、角”元素進行分類，師生共同歸納得出：1.一個條件：一角，一邊。2.兩個條件：兩角；兩邊；一角一邊。3.三個條件：三角；三邊；兩角一邊；兩邊一角。按以
