小學(xué)品德與社會課中史地教學(xué)課例與思考

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1、有效性是課堂教學(xué)的生命——品德與社會課中史地教學(xué)課例與思考小學(xué)五六年級品德與社會課中歷史、地理部分內(nèi)容的教學(xué)，是我們區(qū)農(nóng)村品德課教師普遍認(rèn)為的一個教學(xué)難點。特別是最近兩年來教材不斷地變換情況下，這個難點表現(xiàn)的更加突出。為此，我們專門下鄉(xiāng)到各鎮(zhèn)一些學(xué)校作了一些走訪；另一方面利用開會時間和部分老師進(jìn)行了交流，了解的情況。還有的老師直接給我們打電話反映的一些情況。大家最集中的問題一是教學(xué)內(nèi)容豐富（太多），老師難以駕馭。二是教學(xué)中出現(xiàn)的諸多知識性問題、各種非預(yù)設(shè)問題以及教學(xué)評價問題等，對我們區(qū)特別是農(nóng)村品德課兼職教師的知識面和教學(xué)技能都形成了挑戰(zhàn)。如何提高品德與社會課中史

2、地教學(xué)的有效性，結(jié)合對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，把自己的一些思考或者說是想法在這里和大家一起交流，也想聽聽大家好做法和好建議。一、存在問題（困惑）。我認(rèn)為品德課教學(xué)“難”的原因有以下幾個方面：1、品德課教師普遍認(rèn)為品德與社會的教材中的歷史、地理部分涉及的內(nèi)容廣、話題散、知識點多、散、小、沒有體系，沒有完整脈絡(luò)和情節(jié)，（以前的思想品德課教學(xué)內(nèi)容都有中心，圍繞這中心用一個故事說明道理，指導(dǎo)學(xué)生行為，就是說你叫學(xué)生去怎么做）老師們不知道怎樣講？所以教學(xué)的時候以教材提供的內(nèi)容為主，見圖講圖，見字讀字。在教材的理解和把握上依然是“教”25教材。對課程、教材的理解和把握不到位，出現(xiàn)把品

3、德與社會課就某一個知識點變成支離破碎的歷史課、地理課講座或說教的思想品德課的現(xiàn)象。2、課本上提供的東西不多，現(xiàn)成的教學(xué)資料少，教學(xué)資源匱乏，沒有多少東西拿來就可以“講”，課程資源的意識不夠；另一方面，在課程資源的開發(fā)上認(rèn)為教師才是的主體，從而在課程資源開發(fā)的手段和渠道上都過于單一，在課程資源開發(fā)的過程中感覺時間、精力不夠，出現(xiàn)辛苦收集的資料內(nèi)容過于單一、數(shù)量相對少、還可能脫離學(xué)生的實際，教學(xué)活動中不能引發(fā)學(xué)生興趣使獲得體驗和感悟，教學(xué)效益低下，從而挫傷師生教與學(xué)的積極性。3、在課堂教學(xué)的方式上，有的教師認(rèn)為歷史、地理部分的內(nèi)容知識性強(qiáng)，定性的內(nèi)容多，在課堂教學(xué)中主

4、要以教師講授為主，課堂教學(xué)活動就是講解“歷史故事”“地理知識”，學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的方式主要還是“聽講式”“記憶式”的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和品德與社會學(xué)科活動性沒有體現(xiàn)出來。出現(xiàn)費時、費力、但教學(xué)效益低下，多次重復(fù)之后，教學(xué)就出現(xiàn)學(xué)生沒有激情，教師倦怠的現(xiàn)象的不良循環(huán)。我們怎么來解決這些（現(xiàn)狀）呢？二、明確課程性質(zhì)，全面把握課程目標(biāo)。1、課程性質(zhì)品德課程一個非常突出的特點是綜合性。品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)對課程性質(zhì)是這樣界定的：“品德與社會課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的、以兒童社會生活為基礎(chǔ)、促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。”25本課程根據(jù)小學(xué)中高年級學(xué)生社會生活范

5、圍不斷擴(kuò)大的實際、認(rèn)識了解社會和品德形成的需要，以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生通過與自己生活密切相關(guān)的社會環(huán)境、社會活動和社會關(guān)系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認(rèn)識和理解，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長為具備參與現(xiàn)代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。2、基本理念（一）幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人是課程的核心課程要關(guān)注每一個兒童的成長，發(fā)展兒

6、童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價值取向，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的人。（二）兒童的生活是課程的基礎(chǔ)兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。課程以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。25（三

7、）教育的基礎(chǔ)性和有效性是課程的追求兒童期是品德與社會性發(fā)展的啟蒙階段，教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實和可能出發(fā)。同時，有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。3、設(shè)計思路品德與社會課以兒童的社會生活為基礎(chǔ)。家庭、學(xué)校、家鄉(xiāng)（社區(qū)）、祖國、世界是他們生活的不同領(lǐng)域；社會環(huán)境、社會活動、社會關(guān)系等是存在于這些領(lǐng)域中的幾個主要因素。兒童品德與社會性發(fā)展是在逐步擴(kuò)大的生活領(lǐng)域中，通過與各種社會要素的交互作用而實現(xiàn)的。品德與社會課程設(shè)計的思路是：一條主線，點面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升?！耙粭l主線”

8、即以兒童社