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《mooc環(huán)境下混合式教學(xué)模式在基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、MOOC環(huán)境下混合式教學(xué)模式在基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探摘要：利用多媒體平臺，開展了基礎(chǔ)力學(xué)課程線上、線下混合式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，總結(jié)了MOOC的優(yōu)勢與不足，結(jié)合MOOC環(huán)境下混合教學(xué)模式的試點(diǎn)情況，詳細(xì)分析了該模式的建設(shè)內(nèi)容與具體的時間流程，思考和總結(jié)了新的教學(xué)模式在力學(xué)課堂實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，并給出具體的意見與建議，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，提高自主學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：MOOC混合式;基礎(chǔ)力學(xué)；課程教學(xué)中圖分類號:G642.0；TU-4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1005-2909(2016)05-0169-04MOOC即“MassiveOpenOnlineCours
2、e”的簡稱，可直譯為“大規(guī)模在線開放課程”，國內(nèi)通常簡稱“慕課”。斯坦福大學(xué)校長則將MOOC的發(fā)展比喻為教育史上的“一場數(shù)字海嘯”。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較，MOOC具有免費(fèi)開放、大規(guī)模、較強(qiáng)的互動性和社會性等優(yōu)點(diǎn)［1］。而力學(xué)屬于自然科學(xué)范疇，數(shù)學(xué)趣味很濃，需要較強(qiáng)的悟性和接受能力，因此不能簡單照搬MOOC教學(xué)模式。越來越多的教育者認(rèn)為將面對面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)兩種模式有機(jī)融合，是降低成本，提局學(xué)習(xí)效果的一^種有效方式［2］。筆者擬將混合式教學(xué)模式界定為在MOOC環(huán)境中，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和面對面教學(xué)相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式，該模式將有效發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，
3、充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。一、MOOC的優(yōu)勢與不足傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)視頻公開課大多以獨(dú)立形式存在，是預(yù)先錄制的、靜態(tài)的。近些年新興的微課本質(zhì)上屬于視頻公開的一種特殊形式，作為教學(xué)資源使用。而作為一門完整的課程，除了含有教學(xué)資源還必須包含教師、學(xué)生以及動態(tài)的學(xué)習(xí)和測試過程。MOOC結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)用戶的特點(diǎn)，精心制作，不僅提供免費(fèi)的資源，而且實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全程參與。在這個平臺上學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)、分享觀點(diǎn)、做作業(yè)、參加考試、得到考試成績、拿到證書，是一個學(xué)習(xí)的全過程，即“慕課”包括活動和資源兩部分［3］。它堅持以學(xué)生為中心的價值取向，采取模塊化微視頻的課程呈現(xiàn)方式
4、，通過加強(qiáng)互動與倡導(dǎo)在線學(xué)習(xí)社區(qū)，使學(xué)習(xí)者在參與過程中產(chǎn)生一種沉浸感和全程參與感［4］。在MOOC本土化的過程中，由于缺乏合理、統(tǒng)一的管理與運(yùn)作機(jī)制，如果單純的利用MOOC教學(xué)效果將有所打折:(1)系統(tǒng)知識碎片化。MOOC短小精悍的課程形式雖然滿足了網(wǎng)絡(luò)移動化學(xué)習(xí)的需要，但同時也帶來了知識碎片化、信息割裂化等問題。基礎(chǔ)力學(xué)的學(xué)習(xí)非常系統(tǒng)，用碎片化的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)該課程會造成知識系統(tǒng)化的丟失，割斷了與相關(guān)知識點(diǎn)的聯(lián)系。(2)無法做到因材施教。MOOC短小精悍的視頻資源雖然能清晰呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，但無法真實(shí)記錄課堂中的師生行為。此外，MOOC學(xué)習(xí)人數(shù)眾多，除了固定的學(xué)習(xí)者
5、也有許多臨時的學(xué)習(xí)者，教師無法了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)動態(tài)，無法做到因材施教。（3）完成率不高。MOOC平臺的免費(fèi)性與開放性特點(diǎn)吸引了學(xué)習(xí)者的加入，可是由于MOOC學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督手段有限，往往學(xué)習(xí)只停留在訪問時間的層面上，因此容易造成“賬號在學(xué)習(xí)，學(xué)生在游戲”的情況，課程的平均完成率低下。（4）平臺功能不穩(wěn)定?，F(xiàn)有技術(shù)還不能完全保證在線討論，在MOOC實(shí)踐中，許多用戶會遇到平臺功能失常，造成作業(yè)無法提交，甚至電腦無法顯示學(xué)習(xí)記錄的情況。選擇能夠支持大規(guī)模互動穩(wěn)定社交性工具平臺非常關(guān)鍵，技術(shù)隱患會使MOOC在進(jìn)階式課堂、在線作業(yè)與測試、在線論壇工具等其他方面的努
6、力成為空談［5］。二、MOOC背景下混合式教學(xué)模式在基礎(chǔ)力學(xué)課程中的實(shí)踐當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)改革成果與MOOC相遇時，我們既可以感受到新的教學(xué)手段對于教學(xué)效果的促進(jìn)和提升，同時也在傳播載體選擇上遇到了新的問題和新挑戰(zhàn)。MOOC這種新模式給基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)帶來了深遠(yuǎn)而直接的影響，反過來，力學(xué)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)也對MOOC的發(fā)展產(chǎn)生了不可忽視的作用。在高校MOOC熱潮中，基礎(chǔ)力學(xué)教育如何在網(wǎng)絡(luò)開放的背景下，更好地順應(yīng)信息時代的潮流與趨勢，讓這一古老的自然科學(xué)煥發(fā)出新的活力，是值得力學(xué)教育者思考的問題。對于大多數(shù)高校而言，由于規(guī)模和資源的限制，MOOC在相當(dāng)長時間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)，但作為
7、教育工作者應(yīng)放眼未來，在教學(xué)實(shí)踐中，對比MOOC的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和長遠(yuǎn)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。MOOC的建設(shè)不可能一蹴而就，依照MOOC的開放理念逐漸放開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范圍?，F(xiàn)階段學(xué)?？梢砸劳行@網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，按照MOOC的思想建立基礎(chǔ)力學(xué)課程網(wǎng)站，完善基礎(chǔ)力學(xué)試題庫、習(xí)題庫，設(shè)置學(xué)生評學(xué)、教師評教的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)和bbs力學(xué)交流區(qū)，并將基礎(chǔ)力學(xué)團(tuán)隊(duì)中的力學(xué)教學(xué)視頻發(fā)布到力學(xué)教學(xué)平臺?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是當(dāng)今教育界研究的熱點(diǎn)問題之一，是當(dāng)前國際教育技術(shù)發(fā)展的新動向，他將傳統(tǒng)面授教學(xué)和基于計算機(jī)的教學(xué)結(jié)合起來，促進(jìn)傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的深度融合，發(fā)揮兩者的各自優(yōu)勢。M
8、OOC課程
