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1、淺談多媒體在歷史教學中的應用----歷史教育教學論文--> 代寫論文淺談多媒體在歷史教學中的應用 摘要:多媒體應用于歷史教學中可激發(fā)學生的學習興趣,啟發(fā)學生的想象力,擴大課堂教學的信息傳遞,滿足各層次學生的需求。彌補教師自身不足,完善課堂教學結(jié)構(gòu)。但在運用多媒體輔助教學要用其所長,避其所短,最大限度的發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)越性達到輔助教學目的。代寫留學生論文.51lunedia”,是指這樣的一個計算機系統(tǒng):交互式綜合處理多種媒體信息－文本、圖形、圖像和聲音等,使多種信息建立邏輯連接,集成為一個具有交互性的系統(tǒng)。與普通教學相比,多媒體教學具有以下優(yōu)勢?！ ?.1直觀性 直觀性,能突
2、破視覺的限制,多角度地觀察對象,并能夠突出要點,有助于概念的理解和方法的掌握。著名教育家夸美紐斯認為“:一切知識都是從感官的知覺開始的”。歷史知識的特點是一度性即一去不復返,借助多媒體直觀教學,努力再現(xiàn)過去歷史的生動情景,為學生直接觀察和認識過去塑造了有價值的形象,從而幫助學生感知和理解歷史知識?！ ?.2圖文聲像并茂 圖文聲像并茂,多角度調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣情境復現(xiàn)法是歷史教學的基本方法之一。歷史教學中,運用各種歷史資料復現(xiàn)情境,或創(chuàng)設情境,將學生置于某種特定的歷史情境中,以激發(fā)學生的學習情趣,提高教學效果。在這方面多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)勢,多媒體功能齊全強大,采用某種多媒體
3、軟件把歷史圖片、照片、地圖、文物、電影和錄像等制成歷史教學軟件,復現(xiàn)或再現(xiàn)歷史情境?！ ?.3大信息量、大容量性 大信息量、大容量性,節(jié)約了空間和時間,提高了教學效率。多媒體容量大,可以存放大量的信息數(shù)據(jù);兼容性強,它可以把照片、各種圖片、動畫、VCD、電影和錄象帶等轉(zhuǎn)換為計算機數(shù)據(jù)存儲在計算機硬件里“,特別是Windows軟件能夠同時執(zhí)行多項任務”。如在講《敵后抗日根據(jù)地的艱苦斗爭》時,先播放歌曲《南泥灣》,然后展示一些根據(jù)地相關的圖片,這樣的學習環(huán)境下,一定會取得不錯的教學效果?！ ?多媒體在歷史教學中的作用 2.1運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習的興趣 教育
4、家贊克夫說過“:凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學來的東西,都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。在課堂教學中充分利用多媒體教學手段,創(chuàng)設教學情景,變動為靜,變抽象為具體,可以大大活躍了課堂氣氛,使教師原本枯燥的講解、干巴的歷史概念活起來,生動而迅速的展現(xiàn)在學生面前,讓人有身臨其境的感覺,從而引發(fā)學習興趣,誘發(fā)強烈的學習動機,促使學生主動學習。例如在探究學習《對外開放》一節(jié)課時,為了讓學生加深理解鄧小平實行和堅持改革開放政策所做的偉大貢獻,我利用課件展示一段情景材料:播放《春天的故事》歌曲,學生低聲跟著伴唱的同時,屏幕展示下列幾個問題(1)歌詞中的老人指的是誰？舉例說明他對中國社會主義建設的主要貢獻有
5、那些？(2)第一個“春天”和第二個“春天”的含義各是什么？(3)老人在中國的南海邊——,學生的思緒飛回到了二十多年前的改革開放時代,同學們仿佛看到了鄧小平揮手微笑的偉人豐姿,在伴唱聲中使課堂氣憤達到了高潮,欣賞完歌曲后,經(jīng)過幾分鐘的熱烈討論,結(jié)合以前所學知識同學們對這節(jié)課形成了自己的看法?！ ?.2運用多媒體可以啟發(fā)學生的想象力 愛因斯坦曾經(jīng)說過“:想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進步并且是知識進化的源泉?！痹跉v史課教學中,教師要適當?shù)倪\用多媒體激發(fā)學生的靈感。在講解課文時,采用多媒體啟發(fā)學生的想象力,達到理解知識的目的。多媒體教學就是把抽象的文
6、字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的聲音,從而使學生把握教材的內(nèi)涵,理解其所要表達的歷史真諦。如:我在教《第一次科技革命》的時候,考慮到學生比較難于把握持的主題。于是采用多媒體循圖入文:讓學生觀看當時的改良蒸汽機及用蒸汽機做動力的火車和輪船。同時,播放蒸汽機火車開動時的轟鳴聲,用形象的圖像和富于感染力的聲音去調(diào)動學生感官,啟發(fā)學生的想象力。然后,以此為背景,讓學生去感悟科學技術(shù)的重要性?！ ?.3運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量,滿足各層次學生的需求 運用多媒體,可以把一些散于各課的基礎知識,形成系統(tǒng)揭示給學生,形成知識的網(wǎng)絡,大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生,可以視自
7、己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富,課時較多,所學知識比較分散,在總結(jié)課上,利用電教手段,可以化零為整,把文章結(jié)構(gòu),各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生,形成整體認知。如:世界歷史《資產(chǎn)階級革命》這一總結(jié)課中,把英國的資產(chǎn)階級革命、法國大革命、美國的獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭,起爆發(fā)的原因、導火線、標志性事件、重要文獻、歷史人物及歷史影響進行類比整合。媒體手段這種密集形的信息提供,為學生學習
