大班探索性活動區(qū)游戲：稱一稱

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1、大班探索性活動區(qū)游戲：稱一稱　游戲來源為了讓區(qū)域活動更具有情境性、生活化，更貼近幼兒的生活，經(jīng)過與孩子的協(xié)商討論，我們將數(shù)學(xué)區(qū)創(chuàng)設(shè)成《超市》這一主題，在超市里孩子們除了用收集來的各種瓶罐盒袋，進行層級分類、統(tǒng)計、分合以外，還收集到了一個新奇的工具——托盤秤，托盤秤是什么？托盤秤有什么作用？如何使用托盤秤等對于孩子們而言，還很陌生。考慮到大班的孩子對數(shù)概念的認識比較清晰，但對于生活中物品的重量認識比較模糊；同時幼兒的自主學(xué)習(xí)是需要環(huán)境、材料的支持，孩子是在與材料、環(huán)境的互動中得到經(jīng)驗的建構(gòu)，得到能力的發(fā)展。因此模擬超市情境的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，真實操作材料的提

2、供，能促使孩子們模仿生活情境，主動試一試，玩一玩，發(fā)現(xiàn)托盤秤的神奇之處，了解生活中物品的重量。預(yù)期目標(biāo)1、自由探索托盤秤，了解指針變化的原由。2、主動與同伴交流，分享經(jīng)驗。圖片材料投放托盤秤、各種超市的材料游戲玩法1、關(guān)注托盤秤，自由探索、了解托盤秤的功能。2、嘗試往托盤上放置不同材料，觀察托盤秤的變化。3、主動交流自己的發(fā)現(xiàn)。l游戲推進一：觀察分析觀察：大班的孩子有較強的自主探究的能力，而新鮮的材料總能吸引孩子們的眼球，孩子們饒有興致地探索著托盤秤的使用方法，在經(jīng)過多次嘗試后，孩子們都發(fā)現(xiàn)了用手按壓托盤、或者放置材料都能影響到指針的變化，開始有孩

3、子們在討論：“看，我用手按，越用力，它就走得越快?。ㄖ羔樦赶虻目潭戎翟酱螅！薄巴厦娣艝|西，它也會動吖。”“東西放得多，指針指得多！”“我看到超市的阿姨在稱東西時手都是拿開的！”“超市里都是用這個秤了來秤水果的！”分析：這種高結(jié)構(gòu)的操作材料教師往往出于謹慎考慮會事先設(shè)計好操作方法和規(guī)則，雖然孩子可以跟著老師設(shè)計的步驟去操作，但是孩子自由探索、自主發(fā)現(xiàn)的主動性被忽略了。而在這份材料中，教師開放性地提供了托盤秤和其它物品，并沒有再給其它的線索和暗示，促使幼兒根據(jù)自己的喜好、經(jīng)驗、方法與材料互動，在給予了孩子充分的操作探索空間后，孩子們幾乎都能通過探索

4、和交流發(fā)現(xiàn)托盤秤中的規(guī)律，答案已經(jīng)呼之欲出了！同時模擬生活情境的創(chuàng)設(shè)，也喚醒了孩子的生活經(jīng)驗——托盤秤不是用來稱水果的嗎？活動材料為什么不能再生活化一點呢？調(diào)整推進（圖片）在孩子們自由探索之后，我們進行了一次交流：怎樣讓這個托盤秤的指針會走動？孩子們都根據(jù)自己的操作說出了結(jié)果。最后大家一致同意，是有重量讓指針走動。我進一步追問：每個物品的重量一樣嗎？從哪兒看出不一樣？孩子們提出了自己的想法與假設(shè)，并躍躍欲試。根據(jù)孩子們提出的假設(shè)，我有針對性的對活動區(qū)的材料進行了一些調(diào)整：分盤提供了大小不一的果蔬（大小桔子、蘋果、香蕉等），直接在表盤上記錄的粘粘紙記

5、錄卡（標(biāo)簽）若干玩法調(diào)整：1、分盤進行水果稱重，仔細觀察指針的位置。2、在粘粘紙記錄卡上標(biāo)記出指針的位置，進一步理解數(shù)字的含義。3、模擬超市稱重環(huán)節(jié)，稱重后在水果上粘貼標(biāo)簽，并根據(jù)稱重結(jié)果進行分類擺放。（貨架分一元區(qū)、二元區(qū)，將個頭大、重量重的蘋果放在二元區(qū)，個頭小、重量輕的蘋果放在一元區(qū)）。操作材料記錄卡（粘貼紙式）稱重、記錄分類擺放l游戲推進二：觀察分析觀察：在材料調(diào)整后，孩子們開始嘗試著稱各種水果，觀察指針變化，感受不同大小水果的重量，特別是記錄卡以粘貼標(biāo)簽的形式出現(xiàn)，孩子們在記錄時，對表盤刻度的觀察更加仔細了。胡錚說：“看，我稱大蘋果和小蘋

6、果不一樣重?！表f旭說：“大的香蕉比較重，有200，小的香蕉比較輕，才100?！蔽艺f：“你們看，表盤上200的后面有個什么符號？像什么呢？”小米說：“它像個掛鉤！”“確實很像，這個像掛鉤的符號叫做克，代表物體有多重！”這時，高一杉說到：“我發(fā)現(xiàn)大的水果都很重，小的水果都很輕！”，旁邊的收銀員元曦有意無意地說了一句：“我爸爸說不一定大的東西都是重的，有時小的東西也很重！”分析：生活化的操作材料提供，情境性的游戲玩法設(shè)置，讓孩子更身臨其境的使用托盤秤。特別是游戲材料“標(biāo)簽”的提供，讓孩子們的記錄更為直觀，不僅沒有成為操作的負擔(dān)，反而讓孩子在記錄中對水果的

7、重量更加關(guān)注。教師對于g這個單位符號的及時介入引導(dǎo)，也讓孩子們初步認識了重量的單位符號。同時通過比較孩子們構(gòu)建起了“同一種物體大的比較重，小的比較輕”的生活經(jīng)驗。只是最后元曦小朋友的那一席話語對于孩子們剛剛建立起來的經(jīng)驗又是一個不小的挑戰(zhàn)，也拓展了可持續(xù)探索的空間。調(diào)整推進（圖片）目標(biāo)調(diào)整：1、引導(dǎo)幼兒進一步探索，建構(gòu)物體輕重的辯證經(jīng)驗。2、理解刻度數(shù)字的意義，并能在記錄中運用。3、統(tǒng)計、對比物品的輕重，并與同伴交流。材料調(diào)整：小型玻璃球、大型泡沫球、小玻璃瓶、大塑料瓶等（精選以整數(shù)刻度為準的材料，便于幼兒交流）。粘貼紙標(biāo)簽、統(tǒng)計卡。玩法調(diào)整：1、

8、分盤進行稱重，仔細觀察指針的位置，嘗試準確報重。2、用標(biāo)簽進行重量記錄并分類擺放。3、統(tǒng)計物品重量，并填寫統(tǒng)計卡，比較、分