《孤獨之旅》教學設(shè)計和反思

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1、《孤獨之旅》教學設(shè)計和反思《孤獨之旅》教學設(shè)計和反思設(shè)計理念新標指出：語程豐富的人內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對的感受也是多元的，語教育應該注重教學過程對學生情感的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗中蘊藏的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。本節(jié)我在“學探議練”教學模式思想的指導下，由小說三要素入手展開教學。在教學中，注重人性的滲透。強化“積累”、“誦讀”、“體驗”、“生活”等角度的語教育的回歸。加深對“孤獨”、“成長”、“哭泣”、“堅強”、“責任”等情感的認識。教學目標

2、知識與能力：整體感知內(nèi)容，理解“孤獨之旅”的含義，分析人物形象，理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。過程與方法：引導學生以自主、合作、探究的方式學習，激發(fā)學生主動學習意識，培養(yǎng)學生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。情感、態(tài)度、價值觀：在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。教學重點：體會小說中環(huán)境描寫、細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。教學難點：通過品味語言體驗、品味孤獨，指導學生勇敢面對孤獨，健康成長。教學媒體：多媒體、視頻展臺。教學時數(shù)：1時教學方法：快速閱讀法、跳讀法、揣摩法、

3、點撥法、本細讀法、小組討論法。教學思路①、前要求學生結(jié)合后練習進行預習，自行解決閱讀障礙；②、由學生談?wù)摮砷L的煩惱與快樂導入新，展開學習，教師抓住小說三要素設(shè)疑激趣，引導學生整體感知本；③、以插圖為突破口，揣摩人物的心理活動，從而走進人物的內(nèi)心世界，在抓住重點詞句進行細讀研讀，引導學生體會環(huán)境描寫、細節(jié)描寫對刻畫人物的作用；④、聯(lián)系學生自身，由內(nèi)走向外，通過內(nèi)外學的積累賞析品味孤獨，從而豐富本的內(nèi)涵和外延，指導學生勇敢的面對孤獨。教學流程（前為了緩解師生緊張的心理情緒，也為本學習創(chuàng)設(shè)情感的基調(diào)，特播放歌曲《真心英雄》

4、，熟悉的旋律使同學們輕松了起。）一、情感導入，營造氛圍同學們，你們想長大嗎？（由學生談?wù)摮砷L的煩惱或快樂）……不管我們想與不想，歲月和命運都將促你前行，更多的是無情的將我們拋到人生的風雨之中，使我們經(jīng)受考驗，學會堅強，獲得成長。而在眾多的考驗當中，孤獨就是其中的一種。當孤獨成為漫長而艱辛的人生道旅途上無法回避的生命狀態(tài)時，我們又該如何面對呢？下面，就讓我們共同走進曹軒的小說《孤獨之旅》，一起感受一位孤獨少年的成長歷程。二、設(shè)疑激趣，整體感知：1、小說寫了誰的孤獨之旅？杜小康為什么會有這段孤獨之旅呢？（研讀第一段，品味

5、詞語“竟”“忽然”“只好”。）2、假如讓你不上學，跟著自己的父親去謀生，你愿意嗎？（換位思考，調(diào)動學生生活體驗）杜小康愿意跟著父親去放鴨嗎？從哪里看出的？（引導學生圈點勾畫，找出關(guān)鍵句子）過渡：第48段說，他覺得自己長大了，堅強了。這個結(jié)局是令人欣慰的，但杜小康是經(jīng)歷了怎樣的磨難和考驗才體會到自己長大了呢？讓我們走近人物，體驗孤獨。三、走近人物，體驗孤獨：1、請看大屏幕（本里的插圖），誰用自己的語言描繪或者說明一下它？通過對畫面的觀察，誰能猜出杜小康當時的心情？（根據(jù)學生回答進行板書：茫然、恐慌、孤獨等等）2、據(jù)學生

6、的回答追問，進行本細讀：追問：你能從中找出相應的段落語句嗎？是怎樣表現(xiàn)杜小康的茫然、恐慌和孤獨的？（讓學生劃出相應的段落句子，引導學生仔細的品味推敲揣摩語言）A、茫然——抓住第11自然段中的心理描寫，更換人稱朗讀，采用第一人稱朗讀，讓學學生談“杜小康的茫然”的切身感受并相互評價。B、恐慌——齊聲朗讀第21自然段：質(zhì)疑：⑴、你覺得那些詞語用得較生動？這些詞語能否更換？（“涌”“圍”突出了蘆葦蕩無邊無際，給人以極大的心理壓力。）⑵、更換人稱朗讀、體驗。說說為什么描寫蘆葦蕩。（以景襯情，襯托杜內(nèi)心的恐慌）、孤獨——研讀第2

7、9-33段，讀讀議議，說說杜小康的孤獨體現(xiàn)在哪里？（背井離鄉(xiāng)的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠茫茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨、心靈寂寞的孤獨）質(zhì)疑：品味題目“孤獨之旅”的含義？（①杜小康與父親一起離開村莊，到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨，環(huán)境的孤獨。②杜小康心靈的成長過程）3、看到杜小康如此的茫然無助、孤獨無奈，假如你是他的朋友，你將會怎樣安慰他？請幾名同學說說。點撥：最好能夠用一首詩歌勸慰一下他，想一想咱們學過的詩歌——普希金的《假如生活欺騙了你》。（學生齊誦《假如生活欺騙了你》）過渡：（教師幽默風趣的，手指大屏幕）看

8、！杜小康聽到我們聲情并茂的“勸慰”，感動得都哭了。……？！他有沒有哭？4、從中看，杜小康在什么情況下哭的？（經(jīng)歷了暴風雨，在暴風雨中找回鴨子之后）過渡：他究竟經(jīng)歷了怎樣的暴風雨？在暴風雨中他又經(jīng)歷了怎樣的磨難呢？本細讀：下面請同學們齊讀第36自然段和46段。小組合作討論。質(zhì)疑：⑴、是從哪幾個角度描寫暴風雨的？（視覺、聽覺）試找出相關(guān)句子。⑵、運