簡談《產(chǎn)品設(shè)計》雙語教學初探

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1、簡談《產(chǎn)品設(shè)計》雙語教學初探導讀：現(xiàn)在請大家一起欣賞本篇文章雙語和學生專業(yè)方面的畢業(yè)論文范文，為廣大學生們寫作畢業(yè)論文是提供參考幫助。摘要：《產(chǎn)品設(shè)計》課程是工業(yè)設(shè)計專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程．開設(shè)為雙語教學課程將有利于開拓視野，提升教學層次.本文對《產(chǎn)品設(shè)計》課程中雙語教學的教材選用、教學方式和教學方法等方面問題進行了闡述，對《產(chǎn)品設(shè)計》中雙語教學實踐進行了初步探討.關(guān)鍵詞：雙語教學、產(chǎn)品設(shè)計一、引言為推動我國教育的國際化進程，培養(yǎng)具有國際視野的人，目前，高校很多專業(yè)開設(shè)了雙語教學內(nèi)容，效果很.而時下正值我國從中國制造向中國設(shè)計轉(zhuǎn)型的過程中，工業(yè)設(shè)計必將扮演重要的角色，具有關(guān)鍵性的作

2、用.那，教育業(yè)也必須加快國際化進程的步伐，加強與國外的交流與合作，以提高我國工業(yè)設(shè)計的整體水平，這經(jīng)成為目前工業(yè)設(shè)計教育發(fā)展的主要趨勢.，我國工業(yè)設(shè)計實現(xiàn)自主開發(fā)、自主設(shè)計培養(yǎng)大批專業(yè)人，將我國的傳統(tǒng)文化技術(shù)與國外先進的設(shè)計理念、創(chuàng)新思維有機融合，工業(yè)設(shè)計專業(yè)開展雙語課程是極其必要的.但是，產(chǎn)品設(shè)計作為工業(yè)設(shè)計的核心，我國，無論從理論到實踐相對歐美國家還是比較薄弱.《產(chǎn)品設(shè)計》課程是工業(yè)設(shè)計專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程，將其作為雙語教學主要的課程一，以讓學生接受最新、最先進的理論知識，為培養(yǎng)國際化的設(shè)計理念奠定基礎(chǔ)，而且為開辟更多的新知識、新理論的途徑，培養(yǎng)出高水平的設(shè)計人員，促進工業(yè)設(shè)

3、計專業(yè)的國際化，實現(xiàn)我國自主設(shè)計的目標也必將起到?jīng)Q定性的作用.二、《產(chǎn)品設(shè)計》雙語課程的結(jié)構(gòu)《產(chǎn)品設(shè)計》課程具備了綜合性、多樣性、創(chuàng)新性和實踐性強的特本篇簡談《產(chǎn)品設(shè)計》雙語教學初探論文范文綜合參考評定下度:優(yōu)秀題目點.母語課程中，通過對工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計練習，首先使學生掌握設(shè)計程序、設(shè)計方案、繪制圖紙、制作實體模型、書寫設(shè)計報告書等整套設(shè)計過程，初步具備設(shè)計或參與設(shè)計簡單的產(chǎn)品能力.通過色彩搭配、制造工藝、材料與加工等方面的系統(tǒng)訓練，讓學生具有對高級產(chǎn)品的創(chuàng)造性設(shè)計思維，通過計算機軟件將自的產(chǎn)品設(shè)計作品材制宜付諸實踐，實現(xiàn)產(chǎn)品的創(chuàng)作，主要讓學生掌握基本的設(shè)計知識和技巧.而以這些專這篇

4、文章原創(chuàng)出處：lunLidargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overfloargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">雙語和學生畢業(yè)論文致謝誤解，以讓學生雙語課程學習中不會偏離學習的重點，既以鞏固語言知識，也以加強專業(yè)知識的理解.另一方面，部分學生認為雙語課程的學習與外語考級無關(guān)，忽視雙語課程的

5、學習.針對這種認識，對于教材中相對難理解的文字，教學中穿插部分語言方面的講解.時，讓學生認識到，本科生的教學任務(wù)中，外語等級考試不僅是評估外語水平的一種方式，也是通過種題型的解答，達到使用外語語言的實踐目的.而雙語教學中的學習正是外語語言具體使用的實踐環(huán)節(jié)，不僅以增加外語詞匯量，更重要的是以增強對外語語言正確理解的能力.2．雙語教學的方法.雙語教學以有三種不的形式，包括浸入型雙語教學、保持型雙語教學和過渡型雙語教學.浸入型雙語教學是全部使用第二語言進行教學.保持型雙語教學是學生剛?cè)胄r使用母語，然后逐漸地使用第二語言進行部分學科的教學，其學科仍使用母語教學.過渡型雙語教學是學生入校

6、以后部分或全部使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進行教學.根據(jù)我校的辦學特點及學生的層次水平，開設(shè)的雙語課采用保持型雙語教學模式.利用多媒體教學工具，采用靈活多樣的教學方法對產(chǎn)品設(shè)計課程進行講授.對于《通用設(shè)計法則》課程而言，由于主要學習設(shè)計方法與原理，以主要以課堂講解為主，分組討論為輔，通過播放設(shè)計實例短片及某些設(shè)計大師的講解加深對知識的理解.對法則理解的基礎(chǔ)上，引進國外的討論式教學方法，例，學習Color、Storytelling等法則時，將學生5人一組，課堂上即興進行產(chǎn)品設(shè)計，以頭腦風暴形式討論，激發(fā)每位學的潛質(zhì)，學生積極性很高，教學的效果很.又通過課后作業(yè)形式，應(yīng)用學設(shè)

7、計法則進行產(chǎn)品設(shè)計，然后課堂講析.時，每節(jié)課都留有10分鐘左右時間，進行互動，對當堂學內(nèi)容討論、分析，基本能達到學內(nèi)容及時理解的程度，不僅學生學習的過程中沒有負擔，還挖掘出學生的潛設(shè)計思維.對于《產(chǎn)品設(shè)計》課程雙語教學階段而言，由于學生有一個學期的母語專業(yè)課的學習基礎(chǔ)，以主要以設(shè)計實踐為主，授課方式更靈活多樣.通過先以教師講授主要內(nèi)容為主，過渡為師生互動討論，學生初步參與教學內(nèi)容的組織，最后部分學生換位自講解部分內(nèi)容.這種教學方式，學生學到了專業(yè)基本知識，而且通過教與