導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)評(píng)價(jià) Microsoft Word 文檔

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1、----------專業(yè)最好文檔，專業(yè)為你服務(wù)，急你所急，供你所需-------------文檔下載最佳的地方上饒縣第四中學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)原則、要求及評(píng)價(jià)方案［文章來源：原創(chuàng)加入時(shí)間：2010-12-1410:31:00修改時(shí)間：2010-12-1410:40:00點(diǎn)擊次數(shù)：122次］【字體：】為更好地推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，進(jìn)一步完善我校的自主合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)案的質(zhì)量，特制訂本方案。一、指導(dǎo)思想：???學(xué)案是全面貫徹素質(zhì)教育精神，打造高效課堂的有效載體，是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖。是教師用以幫助學(xué)生掌握教

2、材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練”的作用，是提高教學(xué)效益的有效舉措。???學(xué)生拿到學(xué)案，即開始了學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的前置：設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，要求知識(shí)問題化，問題層次化，一課一案，實(shí)現(xiàn)了問題的前置。學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。?二、學(xué)案設(shè)計(jì)原則：???1、主體性原則：學(xué)案設(shè)計(jì)，必須尊重學(xué)生，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；必須信任學(xué)生，注重留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。???2、探索性原則：編寫學(xué)案的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)案的編寫，要有利于學(xué)生

3、進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題的重新實(shí)現(xiàn)和解決過程中，體驗(yàn)到成功的喜悅。???3、啟發(fā)性原則：學(xué)案中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙，培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。???4、靈活性原則：由于存在學(xué)生的認(rèn)知差異，教學(xué)內(nèi)容差異和學(xué)科特點(diǎn)差異，形式上應(yīng)豐富多彩，靈活多樣，以內(nèi)容決定形式，讓形式服務(wù)于內(nèi)容，體現(xiàn)靈活性。內(nèi)容上也應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。???5、梯度化原則：?jiǎn)栴}的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，由淺入深，小臺(tái)階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過自主合作交流解決大部分問題，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)

4、學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。???6、創(chuàng)新性原則：編寫學(xué)案時(shí)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。三、學(xué)案編寫基本要求----------專業(yè)最好文檔，專業(yè)為你服務(wù)，急你所急，供你所需-------------文檔下載最佳的地方----------專業(yè)最好文檔，專業(yè)為你服務(wù)，急你所急，供你所需-------------文檔下載最佳的地方導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，它直接影響著學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的效果，也直接影響著學(xué)生課堂展示的效果和課堂教學(xué)是否真正達(dá)到高效。因此導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過程，實(shí)際上是對(duì)教師業(yè)務(wù)能力、責(zé)任心和敬業(yè)精神的綜合體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)科組成員團(tuán)隊(duì)合作能力的

5、集中檢驗(yàn)，一份高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是集體智慧的結(jié)晶。全校教師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要做到五個(gè)基本統(tǒng)一：1、統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本格式。（詳見樣表）。2、統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本容量。導(dǎo)學(xué)案一般以半個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)量為宜；要求一課一案，統(tǒng)一打印，教師用A3紙張雙面打印；字體要求，標(biāo)題為宋體三號(hào)字，內(nèi)容位仿宋小四號(hào)字。3、統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本要素。即要有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)鏈接、自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)等八大要素。4、統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本程序。首先由教師自備形成“個(gè)案”，再通過集體備課形成“共案”，而后教師根據(jù)班級(jí)學(xué)情對(duì)共案進(jìn)行復(fù)備形成“復(fù)案”，再就是教師在課堂上根據(jù)

6、學(xué)情進(jìn)行續(xù)備形成“續(xù)案”，最后通過教學(xué)反思形成“補(bǔ)案”。其關(guān)鍵程序在于集體備課。5．統(tǒng)一審批程序。設(shè)計(jì)人帶定稿后學(xué)案，先交備課組長(zhǎng)審批，備課組長(zhǎng)要從學(xué)案的內(nèi)容到形式認(rèn)真把關(guān)，確定沒問題后簽字；后送包科領(lǐng)導(dǎo)，包科領(lǐng)導(dǎo)要按照學(xué)案的格式要求、內(nèi)容要求最后審定，簽字才能印刷。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)注意：???1、知識(shí)問題化：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題。問題應(yīng)明確，坡度小。學(xué)生解決問題的過程，即是完成學(xué)習(xí)的過程。???2、問題層次化：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)分A、B、C、D四個(gè)層次，真正適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。A級(jí)為“識(shí)記類內(nèi)容”，要求學(xué)生在上課前必須解決；B級(jí)為“理解

7、級(jí)，要求學(xué)生能把新知識(shí)，原有知識(shí)，生活常識(shí)掛鉤，形成融會(huì)貫通的銜接；C級(jí)為“應(yīng)用類”，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題；D級(jí)為“拓展級(jí)”，要求學(xué)生能把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)以及最新科研聯(lián)系。?四、導(dǎo)學(xué)案的使用要求?????(一)對(duì)學(xué)生的要求?????1．利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案對(duì)照課本進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題部分(自主學(xué)習(xí)內(nèi)容)，學(xué)有余力的同學(xué)可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應(yīng)用雙色筆做好標(biāo)記，并做好預(yù)習(xí)筆記，預(yù)習(xí)時(shí)要實(shí)事求是，切忌抄襲他人，弄虛作假。???----------專業(yè)最好文檔，專業(yè)為你服務(wù)，急你所急，供你所需-----