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《下框自己事自己干件說(shuō)教案》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、七下第三課第一框《自己的事自己干》課件說(shuō)課教案西埔中學(xué)林雄彬第一部分教材分析1.學(xué)情分析:初中生正處于青春期階段,開(kāi)始有了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí),但由于認(rèn)知水平、分析解決問(wèn)題能力有限,自主精神和自主能力的欠缺,仍然無(wú)法擺脫對(duì)父母的依賴。另一方面,家長(zhǎng)對(duì)子女全方位的“服務(wù)”,使他們嚴(yán)重缺乏自立能力和自立精神,初中時(shí)期是獨(dú)立性和依賴性并存交錯(cuò)時(shí)期,需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和能力,把自立自強(qiáng)作為自己追求的目標(biāo),掌握自立自強(qiáng)的正確方法。城鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生獨(dú)生子女占絕大多數(shù),其自立能力較農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生會(huì)差一些,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的自立能力,并引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自立能力對(duì)這一代中學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。2.課程標(biāo)準(zhǔn)
2、依據(jù):“成長(zhǎng)中的我”中的“主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì),形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度。”“培養(yǎng)自尊、自立、自強(qiáng)精神,養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度,樹(shù)立為人民、為社會(huì)服務(wù)的遠(yuǎn)大志向,體會(huì)自強(qiáng)不息的意義?!?.課時(shí)安排:一課時(shí)4.三維目標(biāo)的確定:●知識(shí)目標(biāo):了解自立的表現(xiàn)和重要性?!衲芰δ繕?biāo):初步形成自我管理的能力?!袂楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的自立意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的自立能力。培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、活動(dòng)的能力,5.教學(xué)重難點(diǎn)第三課的教學(xué)重難點(diǎn)均放在第二框《告別依賴,走向自立》:依賴的危害是教學(xué)難點(diǎn);自立能力培養(yǎng)是教學(xué)重點(diǎn)。第一框的重難點(diǎn)主要是通過(guò)第一目設(shè)計(jì)的幾個(gè)活動(dòng)及補(bǔ)充的材料引發(fā)學(xué)生對(duì)自立的思
3、考,再由學(xué)生歸納出自立的重要性和必要性,為下一框的教學(xué)作好思想認(rèn)識(shí)上的準(zhǔn)備。6.教學(xué)手段:多媒體7.教法與學(xué)法:案例分析法、活動(dòng)探究法、辯論法、正反對(duì)比法、例證法、情境體驗(yàn)法、練習(xí)鞏固法等。第二部分教學(xué)過(guò)程展示幻燈片1:走向自立人生導(dǎo)入課題,學(xué)生閱讀教材導(dǎo)言。展示幻燈片2:(動(dòng)畫1)展開(kāi)你的想象力:想想從籠子跑出去的小獅子會(huì)遇到哪些困難?(動(dòng)畫2)兩只獅子的命運(yùn)為什么不同?(能否培養(yǎng)自立的人生態(tài)度和能力,決定著不同的命運(yùn)。/依賴者會(huì)被自然和社會(huì)所淘汰,自立者才能求得生存與發(fā)展。)過(guò)渡語(yǔ):對(duì)于遲早要到來(lái)的自立,我們準(zhǔn)備好了嗎?展示幻燈片3:自己的事自己干展示幻燈片4:調(diào)查報(bào)告:(動(dòng)畫1)中海市
4、寶山縣曾對(duì)500名小學(xué)生進(jìn)行過(guò)調(diào)查,低年級(jí)97%的學(xué)生不會(huì)整理書(shū)包;中年級(jí)57%的學(xué)生不會(huì)洗碗;高年級(jí)68%的學(xué)生不會(huì)做飯。(動(dòng)畫2)天津市也對(duì)1500名中小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,52%的學(xué)生每天由家長(zhǎng)代為整理學(xué)習(xí)生活用品,79%的學(xué)生離開(kāi)家長(zhǎng)束手無(wú)策,只有3%的學(xué)生能做些家務(wù)。又據(jù)我國(guó)對(duì)小學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)情況的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)生每天參加家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間平均只有12分鐘,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上日本小學(xué)生的24分鐘、英國(guó)小學(xué)生的36分鐘、美國(guó)小學(xué)生的1小時(shí)12分鐘!5展示幻燈片5:(動(dòng)畫)經(jīng)典案例:中日少年《夏令營(yíng)較量》1992年8月,77名日本孩子與30名中國(guó)孩子曾經(jīng)引起全國(guó)范圍的大討論。當(dāng)時(shí),這107名兒童在
5、內(nèi)蒙古舉行草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)。上路時(shí),日本孩子背包鼓鼓囊囊,裝滿食品和野營(yíng)用具;中國(guó)孩子只是裝裝樣子,背包幾乎是空的。探險(xiǎn)之路才走一半,中國(guó)兒童因?qū)⑺裙?、干糧吃盡而向別人求援。中國(guó)孩子病了,回大本營(yíng)睡覺(jué);日本孩子病了硬挺著走到目的地。日本家長(zhǎng)乘車而去,把鼓勵(lì)留給發(fā)高燒的孫子;中國(guó)家長(zhǎng)在艱難路段把兒子拉上車……結(jié)合中日少年《夏令營(yíng)中的較量》和外國(guó)孩子的自立教育,思考:為什么日本的少年有飯吃,而中國(guó)的孩子餓肚子?(自立能力應(yīng)從小培養(yǎng))解說(shuō):強(qiáng)調(diào)中、日、英、美四過(guò)的孩子做家務(wù)活的時(shí)間差別及中日兩國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子的不同態(tài)度說(shuō)明了自立能力的培養(yǎng)主要取決于家庭的教育方法和方式,而教育方法和方式又與該民族或國(guó)家
6、的文化背景息息相關(guān)。展示幻燈片6:人生自立少年始展示幻燈片7:(動(dòng)畫)情境體驗(yàn)一:今天學(xué)校搞衛(wèi)生展示幻燈片8:(動(dòng)畫)情境體驗(yàn)二:新生展示幻燈片9:(動(dòng)畫)請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō):這樣的事情在你身上或你周圍的同學(xué)身上發(fā)生過(guò)嗎?還有沒(méi)有其他類似的現(xiàn)象?(學(xué)生回答,教師歸納,總結(jié)出這是缺乏自立能力的表現(xiàn)。)學(xué)生學(xué)習(xí)教材第一個(gè)自然段,了解:1、什么是自立?2、人的成長(zhǎng)過(guò)程就是一個(gè)不斷提高自立能力的過(guò)程(三個(gè)過(guò)程)3、自立的表現(xiàn)(板書(shū))自立的生活表現(xiàn)在方方面面,也從方方面面影響著我們的成長(zhǎng)和發(fā)展,自立的生活表現(xiàn)在哪些方面?它如何影響著我們的成長(zhǎng)和發(fā)展?對(duì)于自立的含義我有自己的見(jiàn)解,“立”的直接意思就是獨(dú)立,我認(rèn)
7、為還應(yīng)有更深的一層含義是“立足”,即能夠獨(dú)立地立足于社會(huì)。人的自立過(guò)程分成三個(gè)階段,問(wèn)“中學(xué)生的自立能力處于哪個(gè)階段?”會(huì)有學(xué)生回答第二或第三,其實(shí)都不準(zhǔn)確,正確的表述應(yīng)是處于第二與第三階段之間。自立能力的表現(xiàn)是本節(jié)課的重要內(nèi)容,教材并無(wú)直接的答案,但P35的課堂作業(yè)第一題已經(jīng)有體現(xiàn)出來(lái),可以通過(guò)課堂練習(xí)讓學(xué)生找出答案。展示幻燈片10:(動(dòng)畫)參考下面的表格,總結(jié)自己日常生活中有哪些自立的表現(xiàn)及自立能力對(duì)自己