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《關(guān)于關(guān)于小組合作學習有效性的思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關(guān)于關(guān)于小組合作學習有效性的思考導讀：本篇文章是小組和學生類的論文，提供給準備寫作相關(guān)這方面論文的提綱的應屆畢業(yè)生們提供參考閱讀下載?！娟P(guān)鍵詞】自主教育組合作學習組合作學習是以組活動為主體而進行的一種教學活動.把全班學生按一定的方法平均分成若干個組間異質(zhì)、組內(nèi)質(zhì)的組.教學過程的大部分環(huán)節(jié)都以組活動為核心.以組的總體成績以及全體的表現(xiàn)作為評價和獎勵的依據(jù).組合作學習是將傳統(tǒng)的教學與師生間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生間的多向交流.然而實際操作中，組合作學習似乎成為一種時尚，教學效果上，卻人意.組合作學習存著流于形式、效率不高等問題.教學中，教師大都采用
2、分組的形式，讓學生討論、合作，且無論什樣的課都采用，過一會兒用一次.從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實際的教學效果看，討論時間給得不夠，剛剛分組，沒說幾句，被教師止住安排下一項內(nèi)容了，合作學習顯得匆忙、零亂.我們還會看到這樣的教學場面：討論時，學生說的，有的學生不善于獨立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見，也不善于做必要的妥協(xié).學生討論后，教師依次聽取匯報，匯報完畢，活動便宣告結(jié)束.無法真實體現(xiàn)合作學習的真諦，也見不到學生活躍的思維激烈碰撞下而產(chǎn)生的智慧火花.那，何科學地實施組合作學習，從而使學生的個性得到全面的發(fā)展？一。合理搭配組合作的成
3、員1。合作學習的組成員尊重自愿的基礎上，根據(jù)學生的知識基礎、學習能力、興趣愛、性別等進行綜合評價，組建的合作組應力求組間力量均衡，無明顯差異，這樣更能體現(xiàn)組間競爭的公平、公正，提高學生參與合作的積極性.2。組成員要合理分工：組內(nèi)誰是組長（主要負責討論過程中的組織和裁決），誰負責記錄、匯報等，使組內(nèi)成員能司其職，避免吃大鍋飯，達到組內(nèi)學間的優(yōu)勢互補.組內(nèi)學擔任的角色不一定固定不變，分工以根據(jù)教學的實際需要進行變換，使每個學都能擔當不的角色，以增強學生的責任感，從而使每個學生都能學會合作.二。精心策劃組合作學習的策略1。培養(yǎng)合作學習的習慣（1）學會傾聽此
4、篇關(guān)于小組合作學習有效性的思考文章原創(chuàng)shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overflopa畢業(yè)論文相關(guān)參考文獻下載數(shù)量:1115寫作解決問題:怎樣寫論文的提綱畢業(yè)論文開題報告:如何撰寫任務書職稱論文適用:職稱論文的要求，職稱論文致謝屬大學生專業(yè)類別:小組專業(yè)論文的提綱論文題目推薦度:優(yōu)
5、秀標題.此教師要選擇具有思考性或開放性，僅憑個人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮組集體智慧的問題讓學生合作學習.3。教師要參與、指導開展組合作學習，使教師課堂上的地位發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，但不是說課堂上教師小組和學生論文的提綱以無事事，放羊式的教學形式不是合作的目的.（1）組織者和引導者開展組合作學習前，教師應當是組織者和引導者.教師提供組探究的內(nèi)容與目的組探討研究方法與策略時，教師負責引導學生交流、辨析，確定研究對策.（2）促進者和合開展組合作學習中，教師應當是促進者和合.教師以參與組學習，根據(jù)學習任務的難度與學生遇到的實際困難，適時進行指導與調(diào)控，回答學生的
6、問題等.（3）傾聽者和指導者開展組合作學習反饋時，教師應是傾聽者和指導者.組合作學習結(jié)束時，教師要傾聽學生的總結(jié)發(fā)言時及時給予反饋與建議，或鼓勵學生參與評論與辨析，最后指導學生完成對研究成果的總結(jié)與應用.4。團體激勵，鼓勵合作組合作學習，教師要堅持只有組團體成功，能代表組成員的個人成功.這種淡化個人意識、個人行為，易于學生把個人的成功融入到團體的競爭中去，從而更加激發(fā)學生主動合作的熱情，從而達到共提高.對于組探究學習中，新穎的研究方法、組學習的成果、精彩的反饋匯報，教師要及時進行評價與鼓勵.平時以采取組競爭，每課、每天、每周、每月評比，實行量化積分，
7、充分激勵組合作學習的積極性，維持長久的組合作.總，組合作學習是新課程倡導的一種新的學習方式，促進學生間的情感交流，培養(yǎng)學生間的合作交流意識和動手操作能力等方面起著不估量的作用.當然，合作學習強調(diào)學生是學習的主體，強調(diào)學生自主探究，不是不要教師指導，也不是說教師以撒手不管，更不能認為教師以推卸教育學生的責任.讓我們蹲下身子，以學生中的首席積極地參與學生的討論，了解學生的學習狀況，此基礎上，迅速地加以思考，適時、適度地把握教學節(jié)奏，調(diào)整課堂進度，以期不斷地優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，不斷地加強組合作學習的有效性，從而不斷地提高課堂教學質(zhì)量.
