注重教學(xué)反思 促進(jìn)專業(yè)成長

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注重教學(xué)反思促進(jìn)專業(yè)成長　　摘要：沒有反思的教學(xué)是不會(huì)進(jìn)步的教學(xué)。教師通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐前、實(shí)踐中和實(shí)踐后存在的問題進(jìn)行反思，并認(rèn)真撰寫反思體會(huì)等能有效地促進(jìn)自己的專業(yè)成長與提高教學(xué)水平。本文對(duì)此進(jìn)行了論述。　　關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；反思；內(nèi)涵；實(shí)踐；方法　　學(xué)習(xí)需要思考，教學(xué)也要思考，沒有反思的教學(xué)是不會(huì)進(jìn)步的教學(xué)。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。隨著新課程改革深入，生物學(xué)的教學(xué)也發(fā)生相應(yīng)的變化，這要求生物教師必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，一方面要積極改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足他們的心理需求；另一方面要對(duì)教學(xué)內(nèi)容作積極的處理，調(diào)整教學(xué)思路和對(duì)難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)等。為此就要進(jìn)行經(jīng)常性地反思，以適應(yīng)自我成長與提高教學(xué)水平的需要?！　∫弧⒎此夹越虒W(xué)的內(nèi)涵及意義　　華東師范大學(xué)熊川武教授對(duì)反思性教學(xué)作了如下定義：反思性教學(xué)就是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。4 　　反思性教學(xué)運(yùn)用于生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)、生物學(xué)的課程特點(diǎn)、教師和學(xué)生教與學(xué)的互動(dòng)過程以及生物掛圖、模型、課件等媒體的使用，不斷思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量?！　〗處熢诮虒W(xué)中不斷嘗試“反思性教學(xué)”，可以培養(yǎng)自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制的方法和技能，同時(shí)養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的敏感性，面對(duì)教學(xué)過程中各種問題都可以應(yīng)對(duì)自如。　　二、反思的實(shí)踐過程　　反思起源于問題情境，教師首先要有經(jīng)常反思的意識(shí)，并需逐漸養(yǎng)成反思的習(xí)慣，要找到反思的最佳視角，要發(fā)現(xiàn)值得反思的問題。習(xí)慣上，按時(shí)間維度，將反思性教學(xué)實(shí)踐劃分為三類：一是實(shí)踐前反思；二是實(shí)踐中反思；三是實(shí)踐后反思?！　。ㄒ唬?shí)踐前反思?！　〗處熢诮虒W(xué)前對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行超前反思。教師在備課時(shí)，能在反思以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成新的教學(xué)思路，并能形成在實(shí)踐之前的三思而行的良好習(xí)慣，這將更有利于提高課堂教學(xué)效率。4 　　例如，高三生物的復(fù)習(xí)課一般來說是教師從頭到尾將知識(shí)體系理一遍，再講些例題。但經(jīng)過觀察和思考我發(fā)現(xiàn)教師在講知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們并不愛聽，因?yàn)樗麄冇X得老師講的都已懂了，但其實(shí)他們并沒有真正掌握到位。所以要經(jīng)常思索嘗試用不同的教學(xué)方法，提高效率。例如，先讓學(xué)生看書，再讓學(xué)生自己復(fù)述的方法；或者學(xué)生看書后，教師出題，共同解決的方法；或者通過講解一個(gè)例題，總結(jié)需要復(fù)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容等等。經(jīng)過多次實(shí)踐，覺得先讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤，并從學(xué)生的錯(cuò)誤中確定本節(jié)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，均取得了較好的復(fù)習(xí)效果。例如，在復(fù)習(xí)有絲分裂和減數(shù)分裂這些內(nèi)容中時(shí)，先請(qǐng)二位同學(xué)上黑板分別完成分裂的過程圖，其他同學(xué)在草稿上畫圖，教師通過巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畫圖過程中的典型錯(cuò)誤，然后根據(jù)兩位同學(xué)在黑板上畫出的分裂過程圖進(jìn)行分析，取得了較好的效果。課前反思的還可以通過問卷調(diào)查、和學(xué)生交談等方法讓學(xué)生提出薄弱的知識(shí)點(diǎn)，或者指出教師教學(xué)中的不足點(diǎn)、遺漏點(diǎn)，教師再進(jìn)行反思調(diào)整?！　。ǘ?shí)踐中反思?！　〗處煈?yīng)在課堂教學(xué)中對(duì)意料之外的情況進(jìn)行反思。實(shí)踐中反思要發(fā)生在實(shí)踐過程中。在教學(xué)實(shí)踐中新的情況不斷發(fā)生，需要教師經(jīng)常反思，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教學(xué)過程作及時(shí)的調(diào)整。生物在學(xué)生、家長和其他學(xué)科教師眼里是比較簡單的學(xué)科，給大多數(shù)人造成了生物只要在考試前背背就行了的假象，所以學(xué)生對(duì)上課教師的分析并不會(huì)很重視。為此，教師要根據(jù)生物課的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)反思自己的教學(xué)過程就顯得非常重要?！　。ㄈ?shí)踐后反思?！　〖赐瓿烧n堂教學(xué)后進(jìn)行反思。實(shí)踐后的反思是前兩種反思的預(yù)期的結(jié)果，實(shí)踐后反思與實(shí)踐中反思最終形成超前反思，使教師養(yǎng)成為了更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐前養(yǎng)成三思而行的習(xí)慣。例如，教師可以將自己的課用錄音或攝像機(jī)攝錄下來，課后再認(rèn)真回顧分析、反思，對(duì)自己的提高有很大幫助。有些教師會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在語速、語言表達(dá)、教態(tài)姿勢(shì)、口頭禪等方面存在的一些缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這些問題后，就可以在以后的教學(xué)中逐漸改進(jìn)。反思性教學(xué)不應(yīng)僅僅是自我進(jìn)行的反思，還可以借助同行、同事、專家等的指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)反思，這樣做可以打破反思中的局限性，有利于快速提高教學(xué)水平。　　三、反思的基本方法4 　　（一）同行交流反思?！　〗處熢诼犝n、和其他教師交流等過程中不斷進(jìn)行反思。同行教師經(jīng)常要互相聽課，而聽課不應(yīng)該僅僅是一項(xiàng)任務(wù)。其實(shí)上課教師就是自己的一面鏡子，通過聽課可以發(fā)現(xiàn)上課教師的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)照自己的教學(xué)行為，學(xué)習(xí)別人的長處，找出自己并未意識(shí)到的問題和不足。如討論式教學(xué)方法的使用，雖然有很大好處，但是在聽課中發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生根本沒有參與、有些問題本不需要討論。而生物中有些內(nèi)容需要培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測(cè)的習(xí)慣，這時(shí)討論法就能發(fā)揮較大作用。所以，怎樣更有效地使用討論式教學(xué)法，什么時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作什么？成了我聽課后反思自己課堂教學(xué)的新的問題。　?。ǘ┱?qǐng)同事、專家觀察分析自己的教學(xué)進(jìn)行反思?！　≌?qǐng)同事、專家來到課堂觀察自己的教學(xué)思路與教學(xué)過程，讓他們指出自己教學(xué)中存在的問題，這樣可以發(fā)現(xiàn)反思（自評(píng)）與他評(píng)之間存在的差距，促進(jìn)自我反思層次的提升。　?。ㄈ┳珜懳恼?，自我深刻反思?！　》此夹越虒W(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是經(jīng)常撰寫教學(xué)反思。撰寫教學(xué)反思貴在持之以恒，通過長期堅(jiān)持記載課堂上的成功點(diǎn)、不足點(diǎn)和課堂上新的設(shè)計(jì)點(diǎn)，一方面能為自己以后教學(xué)時(shí)參考使用；另一方面也為其他教師提供了研究的重要素材?！　】傊此际墙處熥晕宜茉斓倪^程，通過反思會(huì)促進(jìn)自己的專業(yè)成長與教學(xué)能力的快速提升。每一位教師都應(yīng)對(duì)此高度重視，并努力實(shí)踐，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的迫切要求。4