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《構(gòu)建化學(xué)高效課堂的途徑探討》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、構(gòu)建化學(xué)高效課堂的途徑探討 【摘要】在生活環(huán)境不斷向前發(fā)展的現(xiàn)代化社會，對于人才的要求越來越高，而化學(xué)作為一門實(shí)踐性的學(xué)科，有利于學(xué)生的全面塑造。本文主要從發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)問題、當(dāng)今課堂教學(xué)方式的實(shí)踐以及對未來的展望三個方面對高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行闡述?！ 娟P(guān)鍵詞】高中化學(xué)動手實(shí)踐高效課堂 化學(xué)作為自然科學(xué)的一門基本學(xué)科，以中學(xué)時期的基礎(chǔ)知識作為奠基。隨著新課改在教育事業(yè)中的不斷滲透，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)得到一些轉(zhuǎn)變，建立高效的課堂成為學(xué)生和教師的共同目標(biāo)，但在轉(zhuǎn)變的過程中，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的不足或者對教育中存在的問題的認(rèn)識不夠明確，致使在探索的過程中出現(xiàn)了一些錯誤
2、。如何在建立高效課堂的同時又能使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)成為一個重要課題。 一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的普遍問題 1.高中壓力大，師生時間不充?！ 「咧械纳龑W(xué)壓力大，在重視升學(xué)率的情況下，教師的休息時間往往會被擠壓，長時間的教學(xué)工作使教師身心疲憊，同時也降低了教學(xué)質(zhì)量。而對于學(xué)生，在高考的重壓之下，除了不斷地學(xué)習(xí)課堂知識，還要利用課余時間進(jìn)行許多的習(xí)題演練，題型的多樣化使得學(xué)生課余復(fù)習(xí)沒有針對性，無法從根本上改變?nèi)毕??！ ?.學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，對課本產(chǎn)生依賴5 在教學(xué)中教師容易忽視學(xué)生是教育的主體這一現(xiàn)實(shí)，教師的教授內(nèi)容依據(jù)教材制定，而學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)
3、，往往對知識的學(xué)習(xí)總是“只見樹木不見森林”。如在學(xué)習(xí)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)”這部分內(nèi)容時，教師進(jìn)行萃取、分液等實(shí)驗(yàn)的過程教授，而學(xué)生只是一味地接受，沒有將其與生活實(shí)例相聯(lián)系，定性地認(rèn)為這樣的實(shí)驗(yàn)方式只會出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室之中。這種對教材的過度依賴直接導(dǎo)致學(xué)生的思維視野停留在書本之上，而缺乏對新興事物的接受能力和理解力。教師單純的知識教授，使課堂缺少了樂趣，不足以引起學(xué)生的興趣，不能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍?！ 《?、對化學(xué)高效課堂建立的研究 1.知識網(wǎng)絡(luò)的全面建立 知識網(wǎng)絡(luò)使各種獨(dú)立分散的單元進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行全面的歸納總結(jié)，在進(jìn)行正式的授課之前教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行與這
4、節(jié)課有關(guān)聯(lián)的先前學(xué)過的知識的鞏固，由先前學(xué)過的知識引出對新知識的講解，將新知識與舊知識之間建立聯(lián)系。長此以往，學(xué)生受到了教師潛移默化的影響，能夠自主的進(jìn)行知識的總結(jié)和歸納。例如在蘇教版高中化學(xué)教材的學(xué)習(xí)時，就可以將必修一中的“認(rèn)識化學(xué)科學(xué)”模塊與必修二中“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”相聯(lián)系，在最初的化學(xué)學(xué)習(xí)中，對元素周期表的熟練掌握為學(xué)生判斷元素的金屬性、非金屬性的強(qiáng)弱以及氧化性和還原性奠定了良好的基礎(chǔ)。周期表中，從上至下，同主族元素的元素金屬性逐漸增強(qiáng)，將這條規(guī)律與元素周期表，例如在判斷鋁和鎵的金屬性時就可以輕松的得知鎵的金屬性大于鋁的金屬性。教師通過對習(xí)題中
5、知識點(diǎn)的著重把握，使學(xué)生建立起有層次感的知識網(wǎng)絡(luò)。5 2.精細(xì)備課，端正態(tài)度 “不打無準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。如果說上課就是打仗，那備課就是戰(zhàn)前的備戰(zhàn)，俗話說：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！”備課的關(guān)鍵在于三備：備知識、備方法、備學(xué)生。備知識就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略。所以教師在備課過程中不僅要熟讀教材，還要預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能碰到的問題，并通過一系列的問題探究，使學(xué)生對知識的把握有“會當(dāng)凌絕頂，一纜眾山小”的感受。如在學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì)時，讓學(xué)生分組做鈉與水的實(shí)驗(yàn)，然后提出問題：①鈉與
6、水反應(yīng)的現(xiàn)象有什么？②分別說明了鈉的哪些性質(zhì)？③苯和水互不相容，鈉和苯不反應(yīng)（密度：苯<鈉<水），預(yù)測鈉投入苯和水的混合溶液中現(xiàn)象如何？④若將鈉投入硫酸銅溶液中又會有什么現(xiàn)象？各個小組分組討論，展示討論結(jié)果，有其他組進(jìn)行點(diǎn)評，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證?！ ?.情景化教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合 課堂時間的減少，對教師的教學(xué)提出了更高的要求。要使學(xué)生在40分鐘內(nèi)始終保持亢奮狀態(tài)，教師可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情景化教學(xué)，使學(xué)生能身臨其境地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的演繹可以更好的了解物質(zhì)的性質(zhì)，還能增強(qiáng)動手實(shí)踐能力。如檢驗(yàn)海帶中是否含有碘，首先要進(jìn)行海帶的灼燒，將有機(jī)
7、碘轉(zhuǎn)化為碘離子，再加入氧化劑將碘離子轉(zhuǎn)變成碘單質(zhì)，然后進(jìn)行碘的檢驗(yàn)。通過這個實(shí)驗(yàn)可以對多方面的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，也加深了學(xué)生對知識的理解，達(dá)到一箭雙雕的目的 4.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擴(kuò)展知識范圍5 隨著高新科技的日益發(fā)展，許多高新科技開始漸漸的進(jìn)入課堂。多媒體作為其中的一種，在中學(xué)的教學(xué)中的應(yīng)用越來越得到重視。多媒體將學(xué)生從傳統(tǒng)課堂的束縛中解放出來。多媒體通過視頻可以將課本中的一些在實(shí)驗(yàn)室中難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，例如從鐵礦石煉制鐵，由于這一過程對溫度的要求較為高，在普通的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里難以實(shí)現(xiàn)，通過多媒體的播放可以讓學(xué)生更
8、加明白實(shí)驗(yàn)步驟以及為什么不那么做的原理，對學(xué)生視聽多方面的刺激使學(xué)生能夠靈活的將課本知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主觀能
