談開展初中科學(xué)課外探究性學(xué)習(xí)的策略

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1、談開展初中科學(xué)課外探究性學(xué)習(xí)的策略　　初中科學(xué)教學(xué)不僅要學(xué)生掌握一定的科學(xué)知識，明白科學(xué)道理，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)精神.教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識結(jié)合具體的現(xiàn)象和社會實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.本人結(jié)合多年初中科學(xué)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的現(xiàn)狀，探討初中科學(xué)課外探究性學(xué)習(xí)的策略.　　　　一、初中科學(xué)課外探究性學(xué)習(xí)存在的問題　　　　1.忽視了過程的控制　　　　和傳統(tǒng)的教和學(xué)的學(xué)習(xí)模式相比較，探究性學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的主體地位，更加強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

2、，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力.尤其是課外探究性學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，立足所學(xué)的知識，在具體的社會和自然環(huán)境下更好地應(yīng)用知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識.很多老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的時候，簡單地把學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)理解為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，忽略了教師的主導(dǎo)，更弱化了教師的組織和引導(dǎo)，這樣就忽視了對整個探究性學(xué)習(xí)的控制，不能夠?qū)W(xué)生課外探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，造成了整個課外探究性學(xué)習(xí)的“宏觀失控”5.這樣的課外探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有掌握一定的思路和方法，更沒有獲得一定的具體引導(dǎo)，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)就缺乏目標(biāo)、方式和方法，效果

3、很不理想.　　　　2.忽視了學(xué)生合作　　　　探究性學(xué)習(xí)是以個人的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為主要方式.因此，初中科學(xué)實(shí)行課外探究性學(xué)習(xí)，一定要注重學(xué)生之間的小組合作，引導(dǎo)學(xué)生通過相互合作，互相補(bǔ)充，共同探索.幫助學(xué)生組建不同的課外興趣小組，讓學(xué)生在合作中獲得共同的實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生的整體探究能力.由于初中學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的成長環(huán)境，因此，他們的性格也各不相同，愛好也差距很大.因此，在開展初中科學(xué)課外探究性教學(xué)活動中，學(xué)生很容易忽視合作，加上有不少學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識不足，缺乏教師的有效監(jiān)管，就會造成學(xué)生的合作意

4、識較差，探究效果不理想.　　　　3.忽視了科學(xué)的評價　　5　　與傳統(tǒng)的教學(xué)以及課內(nèi)探究性教學(xué)相比，課外探究性實(shí)踐活動中，學(xué)生更多的是靠著一種自覺，需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)組織和規(guī)劃.在課內(nèi)探究性活動中，學(xué)生能夠很好的進(jìn)行小組內(nèi)部評價，學(xué)生之間互評，尤其是老師的點(diǎn)評能夠給學(xué)生更多的指點(diǎn)、幫助、激勵，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行探究.但是，由于課外探究性實(shí)踐活動學(xué)生缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)策略，這就造成學(xué)生的課外探究不能夠得到教師的及時評價.即使有的教師對學(xué)生的課外探究效果或者成果進(jìn)行了評價，也帶有明顯的滯后性.　　　　二、初中科學(xué)課外教學(xué)探究性學(xué)習(xí)

5、策略　　　　1.準(zhǔn)確定位，參與過程指導(dǎo)　　　　自主學(xué)習(xí)是開展課外探究性學(xué)習(xí)的靈魂，因此在尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的前提下，突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，同時結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，圍繞探究內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行一定的過程指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)定位，讓學(xué)生的課外探究活動能夠有法可依，有章可循.作為教師一定要注重對學(xué)生的指導(dǎo)，不能讓學(xué)生的課外探究性活動放任自流，需要對學(xué)生組織引導(dǎo)，對學(xué)生的課外探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的預(yù)測，為學(xué)生提供一定的探究問題，給予學(xué)生一定的方法指導(dǎo)，尤其是告訴學(xué)生如何進(jìn)行搜集和整理信息，結(jié)合什么樣的具體

6、實(shí)踐活動，為學(xué)生提供分析和解決問題的具體思路.這樣在保證學(xué)生開展課外探究性學(xué)習(xí)安全的前提下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加有效，目標(biāo)更加明確，合作更加有效.　　例如，學(xué)習(xí)鐵的生銹的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，課內(nèi)無法給學(xué)生進(jìn)行直接演示實(shí)驗(yàn)，就可以給學(xué)生設(shè)置一定的課外探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好地感知這一化學(xué)現(xiàn)象，揭示現(xiàn)象背后的化學(xué)原理.先讓學(xué)生嘗試家庭實(shí)5驗(yàn)，事先指導(dǎo)學(xué)生提出一定的假設(shè)，在結(jié)合教材有關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一定的實(shí)驗(yàn)方案，提交小組討論，然后再由學(xué)生課外實(shí)施，最后組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并討論總結(jié)什么時候能夠生銹，如何防止鋼鐵生銹.這樣，就能夠很

7、好地把教師的指導(dǎo)和學(xué)生的課外探究有機(jī)統(tǒng)一起來，提高探究效果.　　　　2.有效分工，參與師生合作　　　　初中科學(xué)開展課外探究性教學(xué)活動，教師對學(xué)生的探究活動進(jìn)行很好的指導(dǎo)，能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的合作能力.在必要的情況下老師和學(xué)生一起參與到課外探究性學(xué)習(xí)活動中去，這樣不僅能夠很好地突出學(xué)生的主體地位，也能夠很好的和學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動交流，在具體實(shí)踐活動中培養(yǎng)師生情感，指導(dǎo)學(xué)生探究活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo).　　例如，為了讓學(xué)生感知CH4的物理和化學(xué)性質(zhì)，筆者安排課外探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生進(jìn)行有效分工，有的學(xué)生

8、負(fù)責(zé)上網(wǎng)或者在雜志上搜集有關(guān)資料；有的學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中尋找相關(guān)的自然現(xiàn)象；有的學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計驗(yàn)證方案.這樣，學(xué)生從堆滿垃圾的水溝找到很多冒氣泡的水面，并負(fù)責(zé)搜集，最后他們設(shè)計一定實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證這些氣體的主要成分.這樣培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中.　　　　3