資源描述：
《化學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、化學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的策略摘要:探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)口主參與探索而獲得發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程屮，學(xué)生在獲得化學(xué)基本觀念的同時(shí),乂掌握了研究的方法，體驗(yàn)了探索小的情感。但是在高三復(fù)習(xí)過(guò)程小,由于教師對(duì)探究性學(xué)習(xí)的理解存在一些誤區(qū),導(dǎo)致復(fù)習(xí)過(guò)程多采用授受式教學(xué)。基于教學(xué)案例提出了在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的策略。關(guān)鍵詞:高中化學(xué);高考復(fù)習(xí);探究性學(xué)習(xí);教學(xué)策略探究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在多元、動(dòng)態(tài)、開放、創(chuàng)新中主動(dòng)感悟知識(shí)，獲取解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。它關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)屮參與和體驗(yàn)，注重V牛的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在髙一、高二的新授
2、課中,教師比較多地注重探究教學(xué)，而進(jìn)人高三后進(jìn)行高考復(fù)習(xí)，情況就不同了。多數(shù)教師認(rèn)為復(fù)習(xí)的目的在于讓學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、梳理、加工,使之條理化、系統(tǒng)化，并要求學(xué)牛運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,也就是培養(yǎng)學(xué)牛的能力品質(zhì)。因而對(duì)于探究性學(xué)習(xí)就有了不同的理解，認(rèn)為要復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多,探究浪費(fèi)時(shí)間，還不如采用傳統(tǒng)的授受課。如何協(xié)調(diào)好高考復(fù)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的關(guān)系，在高三復(fù)習(xí)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，筆者進(jìn)行了嘗試，形成了一些初步見解。一、消除謀區(qū),正確理解探究性學(xué)習(xí)目前,在化學(xué)教師小對(duì)探究性學(xué)習(xí)存在著兩個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū):一是對(duì)探究性學(xué)習(xí)的泛化，認(rèn)為凡是耍做實(shí)驗(yàn)的，都叫探究，或者凡探究
3、必做實(shí)驗(yàn);?是將探究性神化，認(rèn)為只有科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究，有了新的發(fā)現(xiàn)那才叫探究，高屮學(xué)生的知識(shí)不足、能力有限、發(fā)現(xiàn)不了重人的問(wèn)題、設(shè)計(jì)不了完善的實(shí)驗(yàn)方案,所以不能進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。為了對(duì)探究性學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，我們必須了解其含意。探究性學(xué)習(xí)模式是指學(xué)牛在教師指導(dǎo)卜;通過(guò)以“自主、合作、探究”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)詢教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行個(gè)體自主學(xué)習(xí)、小組合作交流討論，并對(duì)形成的共同問(wèn)題用探究的過(guò)程予以解決，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中“三維”目標(biāo)的一種教與學(xué)的模式。探究性學(xué)習(xí)的實(shí)證過(guò)程既可以是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也町以是現(xiàn)場(chǎng)調(diào)杏，還可以是文獻(xiàn)杏閱方法?；瘜W(xué)教學(xué)如果僅僅
4、按照教材或教帥所給的實(shí)驗(yàn)步驟做實(shí)驗(yàn)，沒冇培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就談不上探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)不同于科學(xué)家的探究活動(dòng)，與科學(xué)家的探究過(guò)程的主要區(qū)別在于，學(xué)牛探究的問(wèn)題對(duì)人類來(lái)講是已經(jīng)解決了的，而對(duì)于學(xué)生本人來(lái)講，仍然是未知的。探究性學(xué)習(xí)必須滿足:化學(xué)科學(xué)基木觀念，如棊礎(chǔ)知識(shí)、棊木技能和學(xué)科的結(jié)構(gòu)特征;學(xué)科獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，如宏觀性質(zhì)用微觀結(jié)構(gòu)理論解釋以及基于元素符號(hào)的化學(xué)用語(yǔ)表達(dá);科學(xué)的價(jià)值與人的主觀能動(dòng)性。從認(rèn)知目標(biāo)看，探究性學(xué)習(xí)僅僅是獲取知識(shí)的方式途徑?？傮w看,實(shí)施探究性學(xué)習(xí)吋，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似丁學(xué)術(shù)研究的情境，激發(fā)學(xué)牛?求知的過(guò)程，就是英科學(xué)
5、素養(yǎng)的提高過(guò)程。教師只有明晰了探究性學(xué)習(xí)的含義以后，才能正確地實(shí)施探究性教學(xué)O完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)是解決問(wèn)題的重要基礎(chǔ)，高三學(xué)生比低年級(jí)的學(xué)生具備相對(duì)較完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更容易通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)探究，分析問(wèn)題也更加深刻，討論也能更加冇效地實(shí)池，更加具備展開探究性學(xué)習(xí)的條件。如，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并評(píng)價(jià)方案是較高要求，低年級(jí)的學(xué)生會(huì)感到比較困難，但高三學(xué)牛通過(guò)努力，能較好地完成。任何知識(shí)的獲得，都要經(jīng)過(guò)大腦的思考，因此，探究不僅僅要?jiǎng)邮?，更?qiáng)調(diào)動(dòng)腦。教師可以在高三教學(xué)過(guò)程中不拘泥于實(shí)驗(yàn)探究，可以嘗試其他形式。如,進(jìn)行元素知識(shí)的復(fù)習(xí)，需要建立元素的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（棊于概念圖
6、,mapofconception）o不同的學(xué)生思考問(wèn)題的角度不同，缺乏思維的嚴(yán)密性，隨意性比較大，建立的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖知識(shí)點(diǎn)缺漏、形態(tài)各界,不利于記憶。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)呢?筆者嘗試通過(guò)探究硫元素的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，讓學(xué)生掌握建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的-般方法。首先訃學(xué)牛占主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，然后用投影儀展出幾個(gè)比較有代表性的網(wǎng)絡(luò)圖，通過(guò)學(xué)生Z間相互討論、比較優(yōu)缺點(diǎn)、總結(jié)規(guī)律、發(fā)表觀點(diǎn)，使學(xué)牛掌握梳理知識(shí)的方法（即利丿IJ將同種價(jià)態(tài)的物質(zhì)按物質(zhì)分類梳理，不同種價(jià)態(tài)之間用氧化還原的角度梳理），然后再遷移應(yīng)用到其他元索。評(píng):在科學(xué)探究的過(guò)程要素中，教師給情境
7、和任務(wù)（問(wèn)題），學(xué)牛尋找方法,師牛共同活動(dòng)，評(píng)價(jià)跟上。二、提高教師素養(yǎng)，更好地發(fā)揮教師在探究性學(xué)習(xí)中的作用探究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)，無(wú)論在知識(shí)方面還是能力方面都要有很大的提高。首先是知識(shí)方面。高三學(xué)生各科知識(shí)有一定基礎(chǔ)，常?？商岢鰧W(xué)科屮比較有思考性的問(wèn)題,共至?xí)婕捌渌麑W(xué)科的內(nèi)容。學(xué)牛要解決的社會(huì)?；钆．a(chǎn)小的一些問(wèn)題,教師就必須對(duì)知識(shí)進(jìn)行更新，就是要保持“活水”狀態(tài),還要注重“水質(zhì)”。從探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看，教師要重視相關(guān)資料的積累，逐步豐富適合本校實(shí)際條件、跟學(xué)科知識(shí)緊密結(jié)合、受學(xué)生歡迎的探究學(xué)習(xí)的資料儲(chǔ)備。如復(fù)習(xí)電解的時(shí)候，可用新聞報(bào)道中的一
8、個(gè)問(wèn)題進(jìn)行情境建構(gòu):一些純凈水推銷商為了誘導(dǎo)消費(fèi)者購(gòu)買凈水設(shè)備，常做一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明
