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《化學(xué)教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的嘗試》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、化學(xué)教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的嘗試：課堂上突出學(xué)生的主體地位，不等于教師對教學(xué)活動失去控制。教師的主導(dǎo)作用，是實現(xiàn)學(xué)生主體作用的重要條件。探究性學(xué)習(xí)，在教師觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀和評價觀上具有獨特的見解和主張，新穎而豐富的內(nèi)涵?！ ￡P(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；內(nèi)涵豐富 ?。篏633.8：B：1672-1578（2012）03-0193-01 現(xiàn)在我們很多教師為了改變傳統(tǒng)的“接受式”教學(xué)，都費盡了心思，想通過電腦、錄像等手段來設(shè)計一節(jié)課，認為這樣的課，包羅萬象，可以體現(xiàn)新課改的理念，可是它容易忽略知
2、識點的落實，使學(xué)生難于找到學(xué)習(xí)的要點。那么，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使接受式學(xué)習(xí)和主動式學(xué)習(xí)優(yōu)勢互補，省時高效地讓學(xué)生獲得知識，發(fā)展能力，提高素質(zhì)呢？ 我認為開展探究性學(xué)習(xí)是最有效的手段?！ ?.以問題為中心創(chuàng)設(shè)問題情景 問題是學(xué)習(xí)的動力，穿插在整個學(xué)習(xí)過程中。創(chuàng)設(shè)問題情景能促使學(xué)生關(guān)注和參與。原則是明確教學(xué)任務(wù)，制定活動規(guī)則和程序，要充分關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗和個人認識，貼近學(xué)生實際，來促使學(xué)生的關(guān)注和參與。我常將課堂教學(xué)設(shè)計成很多問題，使學(xué)習(xí)過程變成不斷提問，不斷思考，不斷解決問題的過程。如對空
3、氣中氧氣含量的探究教學(xué)中，我提出了以下問題：①生活中有哪些現(xiàn)象能說明空氣的存在？②空氣中含有哪些成分？如何證明這些氣體成分的存在？③要除去密閉容器中空氣中所含的氧氣，可用什么方法？除去時可能會有什么現(xiàn)象發(fā)生？④有哪些因素可能對結(jié)果的測定有影響？通過層層設(shè)疑，學(xué)生激情四射，積極思考，由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)?！ ?.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計探究活動的開展 化學(xué)課程改革以科學(xué)探究為突破口，科學(xué)探究活動是培養(yǎng)科學(xué)觀念與能力的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力最有效的手段。哪些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己探究，哪些
4、內(nèi)容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授，都必須進行嚴密的挑選?；瘜W(xué)教學(xué)中比較常見的探究活動形式有兩種：一是適合學(xué)生直接的探究性實驗。比如氨水使酚酞溶液變紅的實驗。再比如教材中設(shè)計的家庭小實驗，與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊，可以設(shè)計成一些具體的探究實驗，讓學(xué)生自主進行實驗。二是讓學(xué)生開展社會調(diào)查、X絡(luò)調(diào)查并通過討論才能得出結(jié)論的探究。這樣的探究活動，不但需要教師的直接指導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生主動參與才能得出結(jié)論。 3.要創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，營造活動的氣氛 討論是創(chuàng)造的“助產(chǎn)婆”。在探究性學(xué)習(xí)過程中，討論就顯得尤為重要了
5、。以個人或小組合作的方式，根據(jù)探究的問題，明確個人或小組的任務(wù)，制訂探究方案。筆者在《燃燒與滅火》探究教學(xué)中，先讓學(xué)生課前收集相關(guān)的一些資料，上課時教師出示相關(guān)圖片，提出探究的問題：這些圖片和什么有關(guān)，你能點燃這支蠟燭嗎？有多少種方法？此后把全班同學(xué)以四人一組分成若干小組，讓學(xué)生進行充分討論，使智力從“常態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”，學(xué)生根據(jù)老師提出的問題，你一言我一語迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花。 4.充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)勢開展探究 化學(xué)實驗是探究性教學(xué)取得成功不可缺少的“橋梁”。教師應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供化學(xué)儀
6、器和藥品，讓學(xué)生主動地進行實驗探究，并多找出生活中能做的家庭小實驗，讓學(xué)生在家里利用所學(xué)的知識能動手操作。如：讓學(xué)生回家做制取二氧化碳的實驗并驗證二氧化碳的滅火的用途，可以利用雞蛋殼和醋酸做原料，吸管做導(dǎo)氣管，礦泉水瓶做發(fā)生裝置等，同時，學(xué)生實驗操作時，教師還應(yīng)做到：給學(xué)生操作時間；給學(xué)生思考時間；給學(xué)生發(fā)問時間；給學(xué)生批判時間。正如教育家陳鶴琴所說的"凡是兒童能夠自己做的，應(yīng)該讓他們自己做，凡是兒童能夠自己想的，應(yīng)該讓他們自己去想。而老師的作用是支持者和輔導(dǎo)者，動用多種形式和手段鼓勵、參與、幫助、
7、指導(dǎo)每一個學(xué)生小組甚至是每一個學(xué)生。 5.用科學(xué)評價激勵學(xué)生完成探究過程 探究性學(xué)習(xí)主要是為了使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中獲得一種體驗，進而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己探究和學(xué)習(xí)的結(jié)果進行評價，更要對學(xué)生的認識建構(gòu)過程、探究活動的態(tài)度、方式和效果、合作的情況、學(xué)習(xí)的感受以及在學(xué)習(xí)過程中各方面的表現(xiàn)進行評價。如果探究活動多側(cè)面、多形式，探究學(xué)習(xí)難度大、復(fù)雜性強，學(xué)生在探究活動中就會出現(xiàn)這樣那樣的失誤。此時學(xué)生可能因老師不經(jīng)意的責(zé)備而放棄，也可能因老師的刻意性鼓勵而不懈努力。因此我們對學(xué)生要考
8、慮個體差異，以鼓勵和引導(dǎo)為主，可以表現(xiàn)性評價、肯定性評價、全面性評價，實事求是、滿腔熱忱地幫助學(xué)生正確認識自己，增強學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生完成探究過程，促進其發(fā)展，從而把評價作為促進學(xué)生發(fā)展的一種手段。 探究性學(xué)習(xí)，在教師觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀和評價觀上均體現(xiàn)了獨特的見解和主張，具有新穎而豐富的內(nèi)涵。它使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃尤カ@取知識，有利于學(xué)生深入理解所學(xué)知識；有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力；有利于個別化教學(xué)的實施，充分發(fā)揮探究式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的互補優(yōu)勢，使
