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1、小學語文教學開展探究性學習的嘗試 摘要：新一輪課程改革非常提倡探究性學習，小學語文探究性學習是在教師指導下，由學生自主提出問題和解決問的一種學習方式。本文主要論述了小學語文教學開展探究性學習的嘗試經驗，以供參考?！ ￡P鍵詞：小學語文教學探究性學習課題小研究 中圖分類號：G623.2文獻標識碼：C文章編號：1672-1578（2015）10-0168-01 探究性學習是一種新型學習方式，它是對傳統(tǒng)的教育觀、課程觀、教學觀的一次自我超越，更是一種全新的學習革命。作為在當前教育界嶄新課題的探究性學習，是創(chuàng)新教育
2、的一種重要方法，它既能展示學生思維的發(fā)展過程，又能激發(fā)學生參與探究的熱情，還能培育學生主動探索知識，鍛煉獨立探究的能力。語文作為一門基礎工具性學科，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主陣地。因此，小學語文老師在新“課改”指導下開展探究性學習嘗試是相當必要的?！ ?培育發(fā)現(xiàn)知識的能力比灌輸知識更重要 發(fā)現(xiàn)知識，實質就是一種探究活動，也是當前教改的核心內容。探究性學習就是要以培養(yǎng)學生的“發(fā)現(xiàn)”能力為目標，學習的結果并不在于知識獲得的多少，而是在于學習過程，學生的“發(fā)現(xiàn)”4能力的提高，這才是探究性學習的終極目標。在小學語文教學實
3、踐中，首先要建立師生共有的新型合作關系，隨后是老師轉變角色，由原來的知識權威的傳授者轉變?yōu)樘骄啃詫W習的指導者和參與者。老師的角色轉變后，學生的角色也相應地轉變了，即從被動的知識接受者向學習的主人轉變?！ √骄繉W習注重的不是學生掌握了多少知識和技能，而是注重學生能否對所學知識進行甄別、判斷、分析和運用。通過上述一系列的知識分析從中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。實施探究性學習的目的就是要學生在掌握科學的內容、科學的方法，提高自己的“發(fā)現(xiàn)知識”的能力。從探究性學習過程自身來分析，它所追求的結果就是要讓學生在探究過程中鍛煉自己的
4、“發(fā)現(xiàn)”能力，引導學生積極主動地尋找知識線索，為發(fā)現(xiàn)知識做好準備，為學生真正成為學習的主人創(chuàng)設條件?！ ?學生主動參與是實施探究性學習的前提條件 探究性學習除了要培育學生“發(fā)現(xiàn)”4知識的能力之外，還需要學生全員主動參與。小學生的探究多出于其對特定事物的好奇心，而這種好奇心與學生探究本能是與生俱來的，學生需要老師指導根據(jù)自己的興趣愛好來選擇學習內容，發(fā)現(xiàn)問題，針對問題制定多種解決方案，在分析當前問題解決條件的基礎上，選擇恰當?shù)慕鉀Q方案用于尋求解決問題的方法和途徑。在這個過程中，學生需要全員主動參與，獲取切身體驗
5、，效果才佳。從小學生生理心理特點來看，任何一個學生都具有探究的天賦和創(chuàng)新的潛能，因此，老師對他們的能力和興趣要認真研究，制定適合學生全員主動參與的實施方案。當然，老師要應具備根據(jù)自己的實際情況制定研究計劃的自行研究能力，在開發(fā)探究性教學時，要讓每一位學生都能融到探究的氛圍中來，拓展學生的思維，自由、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新、去獲取新的知識。研究表明，探究性學習最適合小組或是集體進行合作學習，在飽滿的學習熱情感召下，學生愿意結伴學習，共同努力，通過提出問題、研究目標、制定方案、收集信息等環(huán)節(jié)建筑問題的答案或結
6、論，為學生獲得探究成果提供相關的體驗?！ ?發(fā)現(xiàn)知識要與實際聯(lián)系，增強學生對知識的體驗感 認真研讀新版《語文課程標準》，我們不難發(fā)現(xiàn)，體驗是個高頻用詞，也是一個重要的概念。小學語文教學實施探究性教學更要重視學生的體驗感，伴隨學生的認知發(fā)展要實現(xiàn)知識與情感的融合，用具有強烈的情感色彩的、與學生日常生活密切相關的、對生命價值有意義的案例來充實學生的體驗感，增強學生對習得知識的理解?！ 嵤┨骄啃詫W習的體驗具有兩大特點：一是親歷性，也就是要為學生提供發(fā)現(xiàn)知識的線索，而不是直接將知識呈現(xiàn)給學生。小學語文相對于其他學科
7、來看，實踐性較強，學習語文一定要保證學生的親歷性，同時要注意學生的情感發(fā)展，尤其是對課文中涉及的人物的感情變化，比如，向往、喜歡、憎惡、同情等。準確地把握學生這些情感變化，與學生一起進入課文預設的情境，使自己和學生的心靈均受到陶冶；二是個人性，教學的對象是一群個性各異、思想活躍、能力有待發(fā)展的兒童，雖然他們在學習發(fā)展過程中的獨立意識不強，需要老師的指導，但老師不能因此而忽視他們的成為學習獨立個體的愿望，更為抹殺他們與所學內容中的情感共鳴。語文學習過程實質是學生情感體驗的一種主體行為，他們將自己置身于課文預設的情
8、境中去，聯(lián)想自己過去相似的經驗、生活場景，將新學到的知識納入到自己的知識結構當中去，與此同時，學生還會形成自己獨特的感受，因此，探究性學習還帶有強烈的主觀色彩。4 新課標指出：“激發(fā)學生積極主動思維，并與情感活動實現(xiàn)互動，才能讓學生加深對所學內容的理解與體驗，從中獲得思想感悟，同時享受審美樂趣?！币话銇碚f，情感體驗并非憑設想出來的，而是要在真實的情感活動中進行的，要認真對待學生們的共
