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《生物教學中開展探究性教學的嘗試》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、生物教學中幵展探宄性教學的嘗試在新課程改革的浪潮中，生物教材把培養(yǎng)學生的探究能力作為教學的重要目標，以促進學生轉變學習方式即變被動學習為主動探究式學習為突破口，使教材符合學生發(fā)展的需要和社會需求，反映生物科學的新進展及其在社會中的廣泛應用。那么，在生物教學中應如何做到"開展探究性教學"呢？經過近幾年的教學實踐，使我認識到要開展探究性教學活動，在教學中應注重以下幾個環(huán)節(jié)：一、精心設置探究情境情境是人們從事各項社會活動的客觀環(huán)境，人們的一切活動都必須在一定的情境中進行。與其他客觀環(huán)境不同的是，情境是極具變化性的客觀環(huán)境，它可以是自然形成，也可以是人為設置的。一定的情境又是導致和支配人們
2、思想情緒的環(huán)境因素，處于不同情境中的人，所產生的思想情緒也不同。熱烈的情境氛圍，會使人產生興奮沖動的高昂情緒；冷淡的情境氛圍，易導致掃興頹廢的低落情緒，這就是所謂的觸景生情之說。教師是教學情境設置的主導者和教學情境變換的操縱者。不僅在客觀情境的創(chuàng)意設計，如：教學場地的選擇和布置、教學用具的增減和置換、試驗儀器的選配和使用等方面，必須自覺遵循探宄性教學的規(guī)范要求操作，而且在主觀情境的能動把握上，如：思想情緒的控制、談吐聲調的適度、舉止行為的姿態(tài)、胸懷肚量的空間等方面，更須主動適應探究性教學深入發(fā)展的要求，讓學生探宄求知的學習情緒，時常處于持續(xù)高漲、蓄勢待發(fā)、飽滿穩(wěn)定的狀O在知識創(chuàng)新空
3、前的時代，中學生尤其喜愛探宄新異性的知識問題。教師不僅要正確引導他們探究新異，而且要善于創(chuàng)設新異性問題情境，才能有效激發(fā)學生探究情緒的高漲和思維的活躍。如在進行"血型與輸血"的探宄教學過程中，我曾選擇"滴血認親"的故事來創(chuàng)設問題情境，也選擇歷史典故創(chuàng)設探宄情境。如：100多年前，歐洲戰(zhàn)場有一件怪事。醫(yī)生為搶救失血過多的傷員，嘗試為傷員輸血，有些傷員輸血后轉危為安，而更多的傷員輸血后，卻加速了死亡。這在當時成了一個科學謎團。同學們，你知道謎底是什么嗎？如此以景育情，以情促行，以行求知，以知彰益，更能激勵學生自覺走進探究學習的境地。二、積極培養(yǎng)和調動觀察興趣觀察是探宄最原始、最基本、最
4、重要的形式。人們對任何自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、生物現(xiàn)象，包括對一些事物和問題的探宄，都是從觀察開始的。不去觀察就不會探究，觀察一旦停止，探究也就不存在了。探究是觀察的深人和升華，是人們通過對自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、生物現(xiàn)象，包括對一些事物和問題，經過必要的一定過程外表觀察后，轉人本質的探索和規(guī)律研究。興趣是人的情緒，由人的感知、器官對某項事物、某種現(xiàn)象、某個問題的觸及而表現(xiàn)出的興致和趣味。當人對某種事物和問題發(fā)生了濃厚興趣就能積極思考，大膽探索，并使心理活動積極化，想像力會更加豐富，意志力會更加堅強。所以，愛因斯坦說：〃興趣是最好的老師//培養(yǎng)學生的觀察興趣是探究性教學成功的重要前提。因為
5、生物探究的過程，就是從觀察生物現(xiàn)象開始的。經過仔細觀察生物結構和運動形式，認識和把握生物運動的規(guī)律性。有了觀察興趣，不僅使觀察活動更持久和活躍，而且能提高大腦興奮度，進而提高觀察效率和效果，形成良性循環(huán)。達爾文就是幼年對收集生物標本有興趣，而萌生對生物觀察興趣，終成世界生物大師的。在探宄教學的過程中，教師的責任就是要善于引發(fā)調動學生對觀察的興趣使學生不僅要觀察感興趣的東西，還要培養(yǎng)學生對所觀東西的興趣。如在"觀察蚯蚓的運動"探究實驗中，我讓學生做一組對照實驗：將兩只蚯蚓分別放在光滑的玻璃板和粗硬紙板上，仔細觀察它們運動情況。獲得這樣的實驗結論：蚯蚓在粗糙的表面爬得快。并分析了實驗結
6、果：蚯蚓運動是依靠體壁肌肉和體表剛毛的協(xié)助進行。把蚯蚓放在玻璃板上沒有磨擦力或很小，因此蚯蚓無法運動；硬紙板比較粗糙，體壁、剛毛與玻璃板之間的磨擦力較大，所以蚯蚓在硬紙板上的運動速度較快。但是，有些組卻發(fā)現(xiàn)蚯蚓在玻璃板上運動速度比在硬紙板上快，對實驗結論產生了質疑。我肯定了學生實事求是的科學態(tài)度和觀察探求精神，引導學生："用手觸摸蚯蚓體表，有什么感覺？""玻璃板和硬紙板會對蚯蚓體表分泌的粘液產生怎樣的影響？"學生各抒己見，氣氛熱烈，經過討論認識到：是蚯蚓體表不夠濕潤導致這一結果。當把它放在玻璃板上時，由于玻璃板與蚯蚓體壁的粘附性很強，使兩者之間的作用力很大；當把它放在硬紙板上時，由
7、于硬紙板比較干燥，蚯蚓體壁分泌的粘液被硬紙板吸附住了，蚯呢I就像在沙堆中一樣，運動速度很慢，甚至不能運動。學生通過熱烈討論，深刻理解了課本上"觀察中注意保持蚯蚓體表濕潤"的原因和重要性，同時也培養(yǎng)了學生勤于動腦，樂于探宄，善于合作交流的學習精神。我還要求學生把學習結果寫成探究報告認真分析實驗中出現(xiàn)的問題。在提高學生合作交流能力的同時，也提高了學生語言表達能力和整理知識的能力，有利于學生綜合素質的提高。三、主動啟發(fā)探究思維教書和學習是思維性極強的實踐活動，必然受一定思維
