讓不同的孩子快樂地學數(shù)學

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1、讓不同的孩子快樂地學數(shù)學　　在小學數(shù)學課堂教學中，孩子們的差異令我們的課堂教學很難同步進行。由于文化環(huán)境、家庭背景、兒童自身素質的差異，決定了小學兒童在知識能力、學習態(tài)度、學習方法等方面存在著較大的差異。而《數(shù)學課程標準》明確指出：義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)"人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展"。教師要根據(jù)學生的具體情況，有創(chuàng)造地設計教學過程，正確認識學生個體差異，因材施教，在課堂中進行差異教學，讓我們的孩子們都愿意學數(shù)學，快樂地學數(shù)

2、學。　　一、課前調查了解學生的差異情況　　課前教師帶著問題對學生進行訪談、過程觀察、作品分析、問卷調查等獲得有關問題的信息并對信息加以分析處理得出結論。在進行新課的教授過程中把握學生學前對該內容的了解程度、所喜歡的學習方法、所存在的困難等信息，從而給教學目標的確定、環(huán)節(jié)的設置、教法的使用都起到了必要的指導性作用?！　《?、針對學生的差異情況，制定不同層次的教學目標　　通過調查分析之后，對學生的基本情況有了更加清晰具體的了解，這樣制定出不同層次教學目標更加有針對性。4　　例如對于一年級上冊《認識鐘表》這節(jié)課，通過課前調查的情況，我作了

3、如下的思考：①學生已有知識基礎：本節(jié)課內容是學生第一次接觸有關時間的知識，沒有相關知識基礎。②學生已有生活經驗和學習經驗：學生在生活中已經積累了一定的認識鐘表的經驗，而這些經驗正好可以作為學生學習的起點，使課堂的學習成為他們原有生活經驗的總結和升華。③學生學習該內容可能的困難：認讀時間時弄錯時針與分針；認讀半時分不清幾時半。④我的思考：通過教學前的了解，發(fā)現(xiàn)學生的觀察能力較好，能夠進行系統(tǒng)地觀察；對于鐘表知識有約一半的同學有所接觸，但還有三分之一的同學一點都不認識，我著重利用學生的觀察力進行設計，發(fā)現(xiàn)整時與半時的區(qū)別，進而掌握認識

4、正時與半時的方法；同時利用已有經驗的同學與沒有經驗的同學小組合作學習的方式，擴大學生的交流面，促進互幫互助；并處處引導學生觀察生活中的時間，體現(xiàn)生活與數(shù)學密切相關?！　∮谑俏掖_定了如下教學目標：利用鐘面，結合生活經驗使學生學會看整時、半時；經歷觀察、討論、交流等實踐活動，進一步培養(yǎng)學生合作意識和動手、動口、動腦等能力；培養(yǎng)學生建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的生活和學習習慣；、充分感知到生活中時時處處有數(shù)學，并樹立學好數(shù)學的信心。針對不同層次學生的差異教學目標：已認識鐘表的學生在課堂學習中對知識查漏補缺、展示自己的課外學習

5、成果、在小組活動中幫助其他同學學習新知識；部分認識的學生完善自己的知識、進行系統(tǒng)地梳理；不認識的同學充分進行體驗與操作，在教師針對指導和小組合作學習中認真思考學習新知；及時鼓勵與表揚有良好學習習慣的同學。　　三、每一層次的學生選擇各自合適的學習方式4　　在課堂教學過程中，既要重視學生對數(shù)學活動的經歷及對數(shù)學知識的體驗與表達；又要注重結合學生已有的知識經驗，通過小組合作學習培養(yǎng)其合作意識和交往能力。把握了學生差異可以選擇適當?shù)膶W習情境及活動內容，合理分配學習小組，促進每個學生的發(fā)展?！　±缭凇墩J識鐘表》的課中，一部分孩子因為對鐘表

6、有意識的關注比較少，時間觀念很淡漠，所以在教學活動中就加入了許多看圖片說時間的活動。如利用本班學生在校一天不同時間段做不同事情的圖片，激發(fā)學生的興趣，使學生產生情感體驗，把學習的內容和生活經驗結合起來，達到和諧統(tǒng)一。對于早已認識鐘表的學生，只說出時間和撥時間都難不到他們，就利用小組合作學習，讓他們在幫助其他同學認識時間的過程中展現(xiàn)自己并體驗成就感。在安排小組時，基礎好的同學、基礎一般的同學和對相關知識了解很少的同學組合在一起，在這樣有層次的小組中，可以更加便于互相學習，并提高小組學習的效率與價值。這樣就可以有了一個完整和詳細的教學

7、設計，然而實施中能達到何種效果還是不可預知，因為課堂是動態(tài)的，我們還要在課堂教學細節(jié)中隨時關注學生差異的情況，把握課堂教學細節(jié)?！　±缭凇墩J識鐘表》的課堂教學活動中由于一部分同學有了學前基礎，所以學習過程中并不十分認真，覺得自己都已經會了。于是在撥出半時的活動中，我特意選擇了這樣的同學撥一個大教具到臺上展示，由于沒有注意到時針的位置，所以犯了錯誤，引發(fā)了學生們的思考之后進行了改正。對于這樣的學生，舉反例的方式更能夠引發(fā)他們的認知沖突，促進他們的研究與思考?！　∷?、課后檢測差異變化情況4　　學生的差異性體現(xiàn)在數(shù)學教學活動的各個環(huán)節(jié)

8、，我們在課前、課上處處關注，并嘗試進行差異教學。那么課堂學習的效果如何呢？我們還要繼續(xù)進行相應研究，通過教學后測來把握學生的學習情況，并分析其原因，為以后的教學活動提供依據(jù)?！　±缭凇墩J識鐘表》教學之后進行了教學后測，及時了解學生的課堂學習效率。