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1、淺談物理實驗教學在新課程理念中的作用 摘要：本文主要探討了物理實驗在新課程中激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生合作、創(chuàng)新精神，讓學生深刻體會物理概念、規(guī)律的建立過程以及其中的物理方法，讓學生形成實事求是的科學態(tài)度和良好的世界觀、人生觀中發(fā)揮的作用。 關(guān)鍵詞：物理實驗新課程作用 新的課程標準從科學本質(zhì)和科學素養(yǎng)的高度論述了加強科學探究的意義及其培養(yǎng)科學探究意識和能力的內(nèi)涵，新的課程理念下要求學生達到三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。物理實驗教學在新課程理念下發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?！ ∫弧⑽锢韺嶒灴梢砸饘W生學習的興趣，激發(fā)學生
2、的求知欲 ?。ㄒ唬嶒灳哂姓鎸嵵庇^形象和生動的特點易于激起學生興趣5 物理實驗對學生有很強的吸引力，極易喚起他們的直覺興趣。中學生天性好奇好動，興趣廣泛而強烈。讓他們觀察生動有趣的實驗，他們的注意力會高度集中。新奇的實驗現(xiàn)象常常會出乎他們的意料之外，使他們興趣盎然。比如：我在引導學生學習靜電的防止和利用一節(jié)時，我首先自制一個靜電除塵器，在課堂上點燃一堆煙，先不通電，煙塵通過通道從上邊涌出；然后我接通電源，煙塵一下不見了，學生特別好奇，發(fā)出驚嘆聲，急切的想知道究竟是為什么。這樣激發(fā)出學生強烈的求知欲。這節(jié)課學生高度集中，學習效果也非常好。
3、再如：以初中物理八年級上冊的《序言――科學之旅》為例，談談我的做法與看法，因物理是初中學生的一門新課，為激發(fā)學生的學習興趣，首先應用一系列的實驗吸引學生。如：冷水能讓燒瓶中停止沸騰的水重新沸騰、會跳舞的小人、硬紙板能托著裝滿杯的水、在倒置的漏斗里放一乒乓球，用手托住，然后從漏斗口向下用力吹氣，乒乓球不會下落等實驗，使學生一開始就感受到大自然的物理現(xiàn)象是生動的、有趣的。要想知道其中的奧妙得認真地學好物理知識，以此來激發(fā)學生學習物理的興趣。在此教師應抓住時機結(jié)合教材上的物理知識循序漸進地為學生一個一個地解開奧妙。如果讓學生一開始就接觸一些較難
4、理解掌握的概念、定理、公式、單位、計算，就會使學生產(chǎn)生的好奇心在難學乏味中消失。 ?。ǘ嶒炇且环N有目的性、有針對性、綜合性的行為 學生觀察老師做演示實驗過程中，自然也會產(chǎn)生自己動手的欲望。設法讓學生多動手做實驗（邊學邊實驗、分組實驗、課外實驗等），不僅可以滿足學生操作的愿望，提高學生的動手能力。更重要的是可以讓其不斷體會和嘗試“發(fā)現(xiàn)”、設計和“克服困難――分析問題、解決問題――獲得成功”后的喜悅，從而提高興趣、增強信心、增強學習的欲望。進而轉(zhuǎn)化為一種科學素養(yǎng)。教師不僅需要自己多做實驗，而且要想方設法鼓勵學生多做實驗，深入探究實驗；不
5、僅要注意選擇能說明教學中需要說明問題的實驗，而且要盡可能使所選的實驗能激發(fā)學生的學習興趣?！ 《⑽锢韺W生實驗可以培養(yǎng)學生的合作、創(chuàng)新精神 ?。ㄒ唬﹦?chuàng)設問題情景，激活合作與創(chuàng)新意識5 在演示實驗教學中，教師除了要做好每個演示實驗外，還要認真挖掘?qū)嶒炈夭?，針對實驗的每個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情景，多方設疑置疑，組織學生以小組為單位，帶著問題去觀察、思考、回憶討論，變接受性學習為探究性學習。這樣就會把潛意識狀態(tài)的好奇心變?yōu)樽杂X求知的合作與創(chuàng)新意識，讓學生隨著問題的層層深入而激活思維去創(chuàng)新。例如《單擺》這節(jié)課中，在研究單擺的周期與哪些因素有關(guān)實驗時，
6、首先啟發(fā)學生從周圍環(huán)境及單擺結(jié)構(gòu)著手猜想單擺的周期和哪些因素有關(guān)，再用實驗進行驗證。讓學生討論如下問題：1.該實驗用哪些儀器？2.一個量與幾個量可能有關(guān)時，如何研究這個量可能有關(guān)時，如何研究這個量與各個量的關(guān)系？（控制變量法）③該實驗中如果不用秒表，如何知道這些量變化有沒有引起單擺周期的變化？（同步或不同步）。這時可以讓學生充分展現(xiàn)自己的思維過程，鼓勵學生大膽發(fā)表自己見解，讓學生在辯析性討論中得到評判和修正。這樣通過推測→實驗→設疑→討論→歸納→總結(jié)，不但能使學生準確地掌握知識，拓寬視野，還激活了學生的創(chuàng)新意識，提高學生的能力。 ?。ǘ?/p>
7、改進演示實驗，引導學生創(chuàng)新思維 演示實驗一般具有裝置簡單，操作方便，現(xiàn)象明顯的特點，但教材中有的演示實驗往往不是最佳方案。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們對課本實驗裝置進行了改進，積極引導學生開動腦筋，組織學生以小組為單位進行比較和討論，分析教材中實驗的不足，得出結(jié)論，并提出科學合理的改進方法，使之更趨完美。5 如單擺的振動圖象實驗，實驗時，常會出現(xiàn)圓錐擺，實驗效果欠佳。可讓學生進行小組討論，如何改進這個實驗，最后由學生提出雙線擺不會形成圓錐擺，進一步討論擺長如何確定。通過對實驗的改進，不僅使學生加深了對單擺振動圖象的理解，而且在此過程中
8、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神?！ 。ㄈ┰O計實驗，培養(yǎng)學生實踐能力 創(chuàng)造性思維要求思維既要有深度又靈活。因此教學時，教師要注意從多方面訓練學生的思維品質(zhì)，使學生能在合作學習的背景下，自覺地運用所給問
