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1、淺談新課程理念下的初中物理實驗教學(xué)王飛蚌埠市湖濱實驗學(xué)校摘要：應(yīng)加強(qiáng)物理實驗教學(xué)的探究性過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手口己解決問題的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方而。中學(xué)物理實驗主要有演示實驗、邊學(xué)邊實驗、學(xué)牛分組實驗、課外實驗四種類型。培養(yǎng)學(xué)牛的科學(xué)探究能力,實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。關(guān)鍵詞：新課程理念、屮學(xué)物理、物理實驗教學(xué)、創(chuàng)新型人才、探究活動隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，社會對人才的能力要求也提出了更高的要求，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是未來國際競爭的制高點(diǎn)，世界各主要發(fā)達(dá)國家都非常關(guān)注
2、以基礎(chǔ)教育改革為核心的教育改革，理科課程的改革是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。物理實驗課教學(xué)對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著至關(guān)重要的作用。箸名物理學(xué)家楊振寧指出：“中國的學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭?，基礎(chǔ)知識豐富、扎實，且善于考試。但他們卻普遍存在動手能力差，不善于提出問題等缺陷。”正是這種應(yīng)試教育長期影響的結(jié)果。在當(dāng)今社會，作為基礎(chǔ)教育學(xué)科之一的物理實驗教學(xué)怎樣適應(yīng)索質(zhì)教育的要求呢？我認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)物理實驗教學(xué)的探究性過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手自己解決問題的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方面。在物理課程標(biāo)準(zhǔn)中對培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值
3、觀廿標(biāo)提出了明確要求：走岀知識傳授的目標(biāo)取向，確立培養(yǎng)整體的人的課程目標(biāo)；破除書本知識的桎枯，構(gòu)筑具冇生活意義的課程內(nèi)容；加強(qiáng)學(xué)科課程的聯(lián)系和綜合化；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性⑴。中學(xué)物理實驗主要有演示實驗、邊學(xué)邊實驗、學(xué)生分組實驗、課外實驗四種類型。那么，如何在物理實驗的探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力呢？1演示實驗演示實驗的主耍特點(diǎn)是在課堂上結(jié)合傳授知識和技能并由教師操作表演的實驗。它的作用是將一些抽象的物理概念和規(guī)律通過演示實驗?zāi)茌^生動形象地為學(xué)生所接受,還能將教師的感情、思維方法、操作技能以及科學(xué)作
4、風(fēng)等形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生受到深刻的感染，學(xué)到更多的內(nèi)容。俗話說“百聞不如一見，百看不如一做”，演示實驗具有形象真實、生動冇趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺”，進(jìn)行演示。例如，我在演示“蒸發(fā)吸熱”實驗時，采用如下步驟進(jìn)行：(1)讓學(xué)生觀察演示溫度計的示數(shù)。(即室溫)(2)用干棉花包住溫度計的玻璃泡并且用細(xì)線捆好，之后用扇子對著溫度計扇風(fēng)，并提醒學(xué)生注意觀察溫度計的示數(shù)冇沒冇變
5、化？(沒冇變化)（3）把溫度計的玻璃泡連同所包棉花一起浸入酒精屮，再讓學(xué)生觀察溫度計的示數(shù)有沒有變化？（沒有變化）（4）把溫度計從酒精中拿岀來，隨著酒精的蒸發(fā)，溫度計的示數(shù)有沒有變化？（明顯下降）（5）用扇子對著蘸有酒精的棉花扇風(fēng)，提醒學(xué)生觀察：溫度計的示數(shù)下降快了還是慢了？（快了）通過演示，使學(xué)生對實驗的原理、實驗器材的選擇、儀器的正確使用都有了明確的認(rèn)識，使他們從物理知識的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，實現(xiàn)認(rèn)識上的笫一次飛躍，使概念得到強(qiáng)化，從而加深對物理變化規(guī)律和本質(zhì)特征的認(rèn)識，既能幫助學(xué)牛掌握實驗觀察的方法,乂能提高學(xué)生學(xué)習(xí)
6、的積極性，而且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。世界上許多發(fā)達(dá)國家重視演示實驗的經(jīng)驗值得我們借鑒。德國物理教育界流傳著這樣一種說法：“沒有演示實驗的課，不算是一堂成功的課”徳國的物理教師除了極少數(shù)純理論課沒有演示實驗外，一般每堂課要做2?3個實驗。美國物理教師普遍都很重視演示實驗。在他們上的每一節(jié)課中至少要做一個演示實驗。而且這些實驗都是他們自己設(shè)計，所用器材都是他們自己動手制作的。日本的物理教學(xué)也非?；钴S，學(xué)生課堂上動手活動量較大，有半數(shù)以上的課是在實驗室渡過的。大量的信息資料顯示：國際物理教育界正在流行這樣一種趨勢，即衡量一堂物理課的好
7、壞，很大程度上取決于這堂課中演示實驗的數(shù)量和質(zhì)量。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺”，進(jìn)行演示叫演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”,還可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”？即邊學(xué)邊實驗。2邊學(xué)邊實驗這類實驗是指在教師的指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)，一邊做實驗。實驗可以根據(jù)實際需要，在課堂引入中、探究中或訓(xùn)練中運(yùn)用，實驗時間可K可短，實驗方式形式多樣，不遵循完整的實驗步驟，“邊學(xué)”是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，少走彎路?！斑厡嶒灐笔侵笇W(xué)生在課堂學(xué)習(xí)屮自己動手做實驗，提高課堂學(xué)習(xí)的形象性，
8、加深對知識的理解、常握。由于這類實驗不像教師的演示實驗進(jìn)行的順利，而乂要求能很好地配合新課教學(xué)，恰當(dāng)?shù)卣莆諏嶒灂r間，因此要在課前有目的的作好準(zhǔn)備，并且在課堂上乂要求發(fā)揮應(yīng)變能力。在“磁場”的教學(xué)屮，我課前讓學(xué)生收集一些廢舊磁體（如喇叭里的圓柱形磁塊、鉛筆盒磁休、指南針、蹄形磁
