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1、淺談新課程理念下的初中物理實驗教學王飛蚌埠市湖濱實驗學校摘要：應加強物理實驗教學的探究性過程，培養(yǎng)學生觀察能力和動手口己解決問題的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方而。中學物理實驗主要有演示實驗、邊學邊實驗、學牛分組實驗、課外實驗四種類型。培養(yǎng)學牛的科學探究能力,實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。關鍵詞：新課程理念、屮學物理、物理實驗教學、創(chuàng)新型人才、探究活動隨著社會的發(fā)展和進步，社會對人才的能力要求也提出了更高的要求，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是未來國際競爭的制高點，世界各主要發(fā)達國家都非常關注
2、以基礎教育改革為核心的教育改革，理科課程的改革是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵。物理實驗課教學對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著至關重要的作用。箸名物理學家楊振寧指出：“中國的學生學習非常刻苦，基礎知識豐富、扎實，且善于考試。但他們卻普遍存在動手能力差，不善于提出問題等缺陷?！闭沁@種應試教育長期影響的結果。在當今社會，作為基礎教育學科之一的物理實驗教學怎樣適應索質教育的要求呢？我認為應加強物理實驗教學的探究性過程，培養(yǎng)學生觀察能力和動手自己解決問題的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方面。在物理課程標準中對培養(yǎng)學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值
3、觀廿標提出了明確要求：走岀知識傳授的目標取向，確立培養(yǎng)整體的人的課程目標；破除書本知識的桎枯，構筑具冇生活意義的課程內容；加強學科課程的聯(lián)系和綜合化；培養(yǎng)學生獨立自主地學習，激發(fā)學習積極性和創(chuàng)造性⑴。中學物理實驗主要有演示實驗、邊學邊實驗、學生分組實驗、課外實驗四種類型。那么，如何在物理實驗的探究過程中培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力呢？1演示實驗演示實驗的主耍特點是在課堂上結合傳授知識和技能并由教師操作表演的實驗。它的作用是將一些抽象的物理概念和規(guī)律通過演示實驗能較生動形象地為學生所接受,還能將教師的感情、思維方法、操作技能以及科學作
4、風等形象地展現(xiàn)出來，使學生受到深刻的感染，學到更多的內容。俗話說“百聞不如一見，百看不如一做”，演示實驗具有形象真實、生動冇趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學生感受倍深。教師不僅要用好課程標準上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以將它搬上“講臺”，進行演示。例如，我在演示“蒸發(fā)吸熱”實驗時，采用如下步驟進行：(1)讓學生觀察演示溫度計的示數(shù)。(即室溫)(2)用干棉花包住溫度計的玻璃泡并且用細線捆好，之后用扇子對著溫度計扇風，并提醒學生注意觀察溫度計的示數(shù)冇沒冇變
5、化？(沒冇變化)（3）把溫度計的玻璃泡連同所包棉花一起浸入酒精屮，再讓學生觀察溫度計的示數(shù)有沒有變化？（沒有變化）（4）把溫度計從酒精中拿岀來，隨著酒精的蒸發(fā)，溫度計的示數(shù)有沒有變化？（明顯下降）（5）用扇子對著蘸有酒精的棉花扇風，提醒學生觀察：溫度計的示數(shù)下降快了還是慢了？（快了）通過演示，使學生對實驗的原理、實驗器材的選擇、儀器的正確使用都有了明確的認識，使他們從物理知識的感性認識上升為理性認識，實現(xiàn)認識上的笫一次飛躍，使概念得到強化，從而加深對物理變化規(guī)律和本質特征的認識，既能幫助學牛掌握實驗觀察的方法,乂能提高學生學習
6、的積極性，而且培養(yǎng)學生的思維能力。世界上許多發(fā)達國家重視演示實驗的經驗值得我們借鑒。德國物理教育界流傳著這樣一種說法：“沒有演示實驗的課，不算是一堂成功的課”徳國的物理教師除了極少數(shù)純理論課沒有演示實驗外，一般每堂課要做2?3個實驗。美國物理教師普遍都很重視演示實驗。在他們上的每一節(jié)課中至少要做一個演示實驗。而且這些實驗都是他們自己設計，所用器材都是他們自己動手制作的。日本的物理教學也非?；钴S，學生課堂上動手活動量較大，有半數(shù)以上的課是在實驗室渡過的。大量的信息資料顯示：國際物理教育界正在流行這樣一種趨勢，即衡量一堂物理課的好
7、壞，很大程度上取決于這堂課中演示實驗的數(shù)量和質量。教師不僅要用好課程標準上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以將它搬上“講臺”，進行演示叫演示的形式不能僅僅是“教師演，學生看”,還可以是“教師導，學生演”？即邊學邊實驗。2邊學邊實驗這類實驗是指在教師的指導下，一邊學習，一邊做實驗。實驗可以根據(jù)實際需要，在課堂引入中、探究中或訓練中運用，實驗時間可K可短，實驗方式形式多樣，不遵循完整的實驗步驟，“邊學”是學生在老師的引導下學習，少走彎路。“邊實驗”是指學生在課堂學習屮自己動手做實驗，提高課堂學習的形象性，
8、加深對知識的理解、常握。由于這類實驗不像教師的演示實驗進行的順利，而乂要求能很好地配合新課教學，恰當?shù)卣莆諏嶒灂r間，因此要在課前有目的的作好準備，并且在課堂上乂要求發(fā)揮應變能力。在“磁場”的教學屮，我課前讓學生收集一些廢舊磁體（如喇叭里的圓柱形磁塊、鉛筆盒磁休、指南針、蹄形磁
