淺談新課程理念下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué).doc

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1、淺談新課程理念下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”探究、實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是一種探究性活動(dòng)，積極開展以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是落實(shí)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要與必要的條件。下面是本人在嘗試探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：一、利

2、用趣味性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！被瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的奇幻現(xiàn)象，會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活潑的心理成分，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。能激發(fā)他們努力探索化學(xué)奧秘的強(qiáng)烈求知欲望。因而化學(xué)實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如才開始上化學(xué)課時(shí)，我增做“魔棒點(diǎn)燈”、“燒不壞的手絹”、“兩無色液體相混變紅”、“水中生火”、“兩棒相遇冒白煙”等有趣的化學(xué)“魔術(shù)”。學(xué)生急切想知道：這是怎么回事？為什么會(huì)有此現(xiàn)象？自己能否操作？從此，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性特高，興趣很濃。二、變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過去初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

3、多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),先由教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察現(xiàn)象,歸納出物質(zhì)的性質(zhì)、定律，這樣學(xué)生只是被動(dòng)、消極的知識(shí)接受者，沒有積極的思維和創(chuàng)新，也沒有探究的目標(biāo)和方向。化學(xué)教學(xué)中，開放演示實(shí)驗(yàn)，是滲透探究性教學(xué)的良策。從學(xué)生的問卷中得到：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，看老師的操作，不太注意操作動(dòng)作，只注意現(xiàn)象，看同學(xué)操作注意每一步的操作，不對(duì)時(shí)，馬上指出，很注意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，擔(dān)心能否成功。大多數(shù)學(xué)生愿意在全班同學(xué)面前演示，以顯示自己的實(shí)力，一旦操作錯(cuò)誤，改正后記得特牢。在這基礎(chǔ)上，可以把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn)。為了激發(fā)學(xué)生的探究思維，在安全保障的情況下，課堂上，我大膽地讓學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)。如在“測(cè)定空氣中氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)

4、時(shí)，我把書本的實(shí)驗(yàn)作為原理讓學(xué)生自學(xué)，然后，出示一些實(shí)驗(yàn)儀器：集氣瓶、雙孔橡皮塞（上有導(dǎo)管、燃燒匙）燒杯、彈簧夾、酒精燈等，一些藥品：磷、硫、木炭、水等，設(shè)計(jì)測(cè)定氧氣含量的方案。學(xué)生討論積極，但不敢一試。這時(shí)老師的鼓勵(lì)和點(diǎn)撥雙管齊下，有學(xué)生上場(chǎng)了。不同次的實(shí)驗(yàn)，倒流入集氣瓶中水的體積也會(huì)有所不同，有的正好1/5，有的超過，有的不滿。不管哪種情況，都能讓學(xué)生繼續(xù)探究下去，找出不準(zhǔn)的原因。然后更深層地探究用木炭或硫代替磷行嗎？為什么？這時(shí)舉手要求實(shí)驗(yàn)的學(xué)生爭(zhēng)先恐后。學(xué)生在老師引導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。三、變?yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)

5、挖掘教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可轉(zhuǎn)化為運(yùn)用探索性實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn)，突出實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性，發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)研究與探索實(shí)驗(yàn)的方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)探究解決問題的正確途徑，讓學(xué)生成為新知識(shí)的探究者和發(fā)現(xiàn)者。這類實(shí)驗(yàn)首先由教師經(jīng)過精心篩選，選擇有代表性的符合學(xué)生實(shí)際水平的問題來進(jìn)行探究。要求學(xué)生先設(shè)計(jì)出解決問題的方案，然后經(jīng)過師生共同分析討論，修改后進(jìn)行實(shí)施，必要時(shí)由部分學(xué)生協(xié)作來完成。這類的探究性實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的一次考驗(yàn)。例如，在探究二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可設(shè)計(jì)如下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：（1）二氧

6、化碳直接通入水中；（2）二氧化碳通入滴有石蕊試液的水中；（3）少量二氧化碳通入滴有酚酞的石灰水中；（4）少量二氧化碳通入到澄清的石灰水中；（5）足量的二氧化碳通入到石灰水中。通過上述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到自己的不足，從而產(chǎn)生求知的欲望和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在實(shí)驗(yàn)過程中，要隨時(shí)抓住這種時(shí)機(jī)，把學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣、求知欲引導(dǎo)到持續(xù)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的軌道上去。通過對(duì)這類實(shí)驗(yàn)方案的探究，不僅提高了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平，同時(shí)也讓學(xué)生知道化學(xué)與我們生活實(shí)際及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的關(guān)系，化學(xué)就在我們的身邊，研究化學(xué)并不神秘。四、開辟第二課堂，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容課堂實(shí)驗(yàn)

7、教學(xué)受到時(shí)間和空間的限制，教師在教學(xué)過程中很難做到面面俱到，開辟第二課堂，成立化學(xué)課外活動(dòng)小組，可以成為課堂教學(xué)的互補(bǔ)形式，它可以使學(xué)用所長(zhǎng)的學(xué)生在這塊天地里發(fā)揮自己的作用?；瘜W(xué)第二課堂是對(duì)教材內(nèi)容的深化和延伸，是對(duì)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的有益嘗試和探索。開辟化學(xué)第二課堂時(shí)，先從興趣實(shí)驗(yàn)著手，如“空杯生煙”、“魔棒點(diǎn)燈”等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，然后因勢(shì)利導(dǎo)，開展一些探索性、科研性、開