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《農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的弊端及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的弊端及對(duì)策 摘要：作文寫作是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文能力的實(shí)踐活動(dòng)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)提高學(xué)生的寫作能力是語(yǔ)文教師教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而，在實(shí)際的作文教學(xué)中很多學(xué)生面對(duì)作文時(shí)卻無從下手，作文練習(xí)時(shí)東拼西湊，寫出的作文語(yǔ)句不通，內(nèi)容表達(dá)不清，口頭語(yǔ)、方言語(yǔ)很濃，語(yǔ)言表達(dá)枯燥無味。部分老師因作文難教而對(duì)作文教學(xué)這一內(nèi)容采取可教可不教或少教，很多學(xué)生也是為應(yīng)付差事而草率作文。因此，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，其存在的弊端更不容忽視?！ ￡P(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)弊端對(duì)策 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)中
2、的一大難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣提高寫作能力是語(yǔ)文教師教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而，在實(shí)際的作文教學(xué)中很多學(xué)生面對(duì)作文卻無從下筆，寫作文時(shí)東拼西湊，作文語(yǔ)句不通，意思表達(dá)不清，口語(yǔ)、方言語(yǔ)濃,內(nèi)容枯燥無味。由于農(nóng)村教師對(duì)孩子的作文指導(dǎo)有偏差，對(duì)于作文教學(xué)認(rèn)為可有可無，學(xué)生為應(yīng)付差事而作文。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，其存在的弊端不容忽視。 一、認(rèn)識(shí)受限，思維狹窄,銜接失調(diào)，作文困難5 學(xué)生自由自在的活動(dòng)和童年應(yīng)有的趣事和閱歷較少，作文時(shí)找不到材料可寫。特別是現(xiàn)在的小學(xué)生，多數(shù)是獨(dú)生子女，大部分時(shí)間都是在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)下度過，他們耳聞目睹僅限于校園和家庭里的
3、事。兒童時(shí)代應(yīng)有的那種天真爛漫，成群戲耍，結(jié)伴而樂，無憂無慮的快樂趣事難見蹤影，對(duì)學(xué)校和家庭以外天地的認(rèn)識(shí)少之又少，自然就影響了他們作文素材的積累。農(nóng)村小學(xué)生寫不好作文的原因，還在于知識(shí)面和視野的狹窄。眾所周知，在廣大的山區(qū)、農(nóng)村，由于交通不便、經(jīng)濟(jì)落后、信息閉塞、基礎(chǔ)設(shè)施薄弱等多方面的原因，大多數(shù)學(xué)生對(duì)城市習(xí)以為常的紅綠燈、公園、少年宮等城市里繁多的新鮮事……聞所未聞、見所未見?！ ⌒W(xué)到了三年級(jí)才跨入“作文”的門檻，給作文教學(xué)帶來負(fù)面影響，究其原因，關(guān)鍵在于農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)沒有抓好低年級(jí)段與中年級(jí)段的過度與銜接，低年級(jí)段忽視了“說話與寫話”這兩項(xiàng)基本訓(xùn)練
4、，倘若要消除三年級(jí)師生的作文困難，就必須重視低年級(jí)段的“說話與寫話”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)說話、寫話的興趣和能力，為三年級(jí)以后的作文教學(xué)打下基礎(chǔ)，作好作文起步的準(zhǔn)備?！ 《?、注重閱讀訓(xùn)練，提高語(yǔ)言表達(dá)能力 閱讀的作用是多方面的，可以積累詞匯，豐富語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)作文影響是最直接的。在閱讀典范的文章時(shí)，語(yǔ)言句式、表達(dá)方法、修辭運(yùn)用等各方面都可受到啟發(fā)，如人教版九年義教材第八冊(cè)第十九課《記金華的雙龍洞》，此篇游記散文布局上采用游覽順序作為明線，逆向采用溪流作為暗線，兩條線索加上段與段之間的過渡句，使文章脈絡(luò)清晰、有條不紊；而路上見聞、外洞、孔隙、內(nèi)洞又緊抓
5、特點(diǎn)寫得讓人讀來感到如身臨其境。此文寫法可以作為游記和寫景文的借鑒。5 語(yǔ)言貧乏使作文訓(xùn)練時(shí)感到無話可說。學(xué)生雖然情感豐富，但寫作文時(shí)不知怎樣表達(dá)自己的情感，僅寫三言兩語(yǔ)就寫不下去了，究其原因就是平時(shí)閱讀少，語(yǔ)言貧乏，課堂上又很少發(fā)言，語(yǔ)言得不到強(qiáng)化，導(dǎo)致平日的說話或作文時(shí)語(yǔ)盡詞窮。有貯存，才有輸出，這是起碼的常識(shí)，作文訓(xùn)練也一樣。要想醫(yī)治其“疾”，唯有對(duì)癥下藥，就是教育學(xué)生自覺養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)面，注意積累語(yǔ)言詞匯。豐富學(xué)生語(yǔ)言的途徑很多，除了在課堂上加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練外，還需要學(xué)生多讀、多聽、多寫。不但要熟讀課本上的典范精品，而且要“精”、“博”
6、結(jié)合多讀好書。這就要求學(xué)生課內(nèi)外相結(jié)合，互相促進(jìn)，才使他們的語(yǔ)言日臻豐富?！ ∪⒙?lián)系生活實(shí)際，豐富作文內(nèi)容，提高作文寫作能力 口頭和方言語(yǔ)多，語(yǔ)言沒有表現(xiàn)力。有的學(xué)生由于積累的好詞佳句少，作文時(shí)口語(yǔ),方言語(yǔ)嚴(yán)重，對(duì)寫進(jìn)作文中的話不加以推敲、提煉，遣詞造句沒有靈氣。這樣學(xué)生的作文，在他們的筆下常把本是美好的事物寫得面目全非、枯燥無味，如同枯槁。傳統(tǒng)的教育把學(xué)生的學(xué)習(xí)與絢麗多彩的大自然隔離開來，課堂似乎成了語(yǔ)文教學(xué)的唯一場(chǎng)所。其實(shí)，作文來源于生活，自然生活是作文取之不盡的材料倉(cāng)庫(kù)。長(zhǎng)期以來，農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)大多封閉在課堂上，只在教室內(nèi)講授“開頭諸法”、“結(jié)尾
7、妙語(yǔ)”，讓學(xué)生埋頭苦讀“范文精選”，硬背“好詞佳句”，教師很少帶學(xué)生到教室外觀察自然，感受體驗(yàn)生活。這樣，作文教學(xué)被扭曲，形式上完成了教學(xué)任務(wù)，但實(shí)際上不能提高學(xué)生的寫作能力。久而久之，學(xué)生就對(duì)作文失去了興趣，甚至乏味厭煩?！ ∽魑慕虒W(xué)指導(dǎo)應(yīng)與生活實(shí)際密切聯(lián)系。摒棄“封閉式”5作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊事物，在成長(zhǎng)過程中遨游自然，使其近其物而識(shí)其性，做到近水知魚性，近山識(shí)鳥音。教學(xué)過程中要有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，并養(yǎng)成隨時(shí)記下所見所聞、所思所感的練筆習(xí)慣。讓學(xué)生不僅具有豐富的書面知識(shí)，更具有豐富的結(jié)合實(shí)際的生活積累。在
8、大自然，在社會(huì)，在生活和學(xué)習(xí)中，要盡量
