雷默的“審美思想”對(duì)我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教育的啟示

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1、雷默的“審美思想”對(duì)我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教育的啟示摘要：在二十世紀(jì)五六十年代，發(fā)展起了一種以音樂(lè)教育行為與思想為核心內(nèi)容的音樂(lè)教育哲學(xué)，即音樂(lè)教育哲學(xué)。當(dāng)代美國(guó)著名音樂(lè)教育哲學(xué)家貝內(nèi)特、雷默提出的音樂(lè)教育即審美教育在二十世紀(jì)七十年代后的美國(guó)音樂(lè)教育哲學(xué)中具有綱領(lǐng)性意義，他提出的審美音樂(lè)教育是以把音樂(lè)當(dāng)作一門具有審美性的藝術(shù)作為基礎(chǔ)，在教育的實(shí)踐活動(dòng)中以審美的體驗(yàn)方式，進(jìn)行對(duì)音樂(lè)審美的感知和理解，并作出審美的回應(yīng)，從而獲得審美體驗(yàn)?！　￡P(guān)鍵詞：雷默審美思想　　雷默的“審美思想”對(duì)我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教育的啟示摘要：在

2、二十世紀(jì)五六十年代，發(fā)展起了一種以音樂(lè)教育行為與思想為核心內(nèi)容的音樂(lè)教育哲學(xué)，即音樂(lè)教育哲學(xué)。當(dāng)代美國(guó)著名音樂(lè)教育哲學(xué)家貝內(nèi)特、雷默提出的音樂(lè)教育即審美教育在二十世紀(jì)七十年代后的美國(guó)音樂(lè)教育哲學(xué)中具有綱領(lǐng)性意義，他提出的審美音樂(lè)教育是以把音樂(lè)當(dāng)作一門具有審美性的藝術(shù)作為基礎(chǔ)，在教育的實(shí)踐活動(dòng)中以審美的體驗(yàn)方式，進(jìn)行對(duì)音樂(lè)審美的感知和理解，并作出審美的回應(yīng)，從而獲得審美體驗(yàn)。　　關(guān)鍵詞：雷默審美思想　　雷默的“審美思想”對(duì)我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教育的啟示摘要：在二十世紀(jì)五六十年代，發(fā)展起了一種以音樂(lè)教育行為與思

3、想為核心內(nèi)容的音樂(lè)教育哲學(xué)，即音樂(lè)教育哲學(xué)。當(dāng)代美國(guó)著名音樂(lè)教育哲學(xué)家貝內(nèi)特、雷默提出的音樂(lè)教育即審美教育在二十世紀(jì)七十年代后的美國(guó)音樂(lè)教育哲學(xué)中具有綱領(lǐng)性意義，他提出的審美音樂(lè)教育是以把音樂(lè)當(dāng)作一門具有審美性的藝術(shù)作為基礎(chǔ)，在教育的實(shí)踐活動(dòng)中以審美的體驗(yàn)方式，進(jìn)行對(duì)音樂(lè)審美的感知和理解，并作出審美的回應(yīng)，從而獲得審美體驗(yàn)?！　￡P(guān)鍵詞：雷默審美思想　　雷默的“審美思想”對(duì)我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教育的啟示摘要：在二十世紀(jì)五六十年代，發(fā)展起了一種以音樂(lè)教育行為與思想為核心內(nèi)容的音樂(lè)教育哲學(xué)，即音樂(lè)教育哲學(xué)。當(dāng)代美

4、國(guó)著名音樂(lè)教育哲學(xué)家貝內(nèi)特、雷默提出的音樂(lè)教育即審美教育在二十世紀(jì)七十年代后的美國(guó)音樂(lè)教育哲學(xué)中具有綱領(lǐng)性意義，他提出的審美音樂(lè)教育是以把音樂(lè)當(dāng)作一門具有審美性的藝術(shù)作為基礎(chǔ)，在教育的實(shí)踐活動(dòng)中以審美的體驗(yàn)方式，進(jìn)行對(duì)音樂(lè)審美的感知和理解，并作出審美的回應(yīng)，從而獲得審美體驗(yàn)?！　￡P(guān)鍵詞：雷默審美思想中學(xué)音樂(lè)教育　　一、音樂(lè)教育的哲學(xué)　　音樂(lè)教育哲學(xué)這一概念，是在美國(guó)提出并發(fā)展起來(lái)的。審美音樂(lè)教育哲學(xué)的出現(xiàn)與當(dāng)時(shí)美國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化背景和教育現(xiàn)狀緊密相聯(lián)。北美的音樂(lè)教育哲學(xué)（尤其在美國(guó)）已經(jīng)具備了作為

5、一門獨(dú)立學(xué)科的特征，認(rèn)真解讀音樂(lè)教育哲學(xué)，對(duì)音樂(lè)教育的發(fā)展是極有意義的。音樂(lè)教育哲學(xué)的理論支撐包括了：　?。ㄒ唬┟缹W(xué)　　古希臘時(shí)期關(guān)于藝術(shù)的看法，也可以理解為感覺學(xué)，意指通過(guò)感覺來(lái)感知事物。也就是說(shuō)，它是與感覺聯(lián)系在一起的，它包括了各種各樣的感覺：視覺、聽覺、嗅覺、味覺等等。美學(xué)的另一層含義，是作為藝術(shù)哲學(xué)的美學(xué)。把美學(xué)從感官和情感的認(rèn)知方式中脫離出來(lái)。　?。ǘ┛档屡c審美判斷　　康德認(rèn)為，藝術(shù)既指審美的，也指感性的。審美是對(duì)于美的感受，所有人都有體會(huì)，雖然每個(gè)人的審美感受是不同的。并且是以愉快的情

6、感作為直接的意圖的藝術(shù)。審美是具有個(gè)別性的、主觀的，不與利益相結(jié)合的?！　。ㄈ┫张c《審美教育書簡(jiǎn)》　　席勒首次提出了審美教育，提出希望經(jīng)由藝術(shù)的方式使人達(dá)到人性的和諧，審美教育能夠有助于建設(shè)一個(gè)美好的社會(huì)。　?。ㄋ模┬驴档轮髁x藝術(shù)哲學(xué)　　主要的觀點(diǎn)是：人是符號(hào)的動(dòng)物，人創(chuàng)造的文化是符號(hào)的文化。認(rèn)為藝術(shù)符號(hào)形式與人類的情感密切相關(guān)，是區(qū)別于邏輯性的語(yǔ)言符號(hào)的一種獨(dú)特符號(hào)?！　《?、雷默的審美教育哲學(xué)觀點(diǎn)　　雷默強(qiáng)調(diào)音樂(lè)是一門獨(dú)特的藝術(shù)，音樂(lè)教育的目標(biāo)：是發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的感知和實(shí)踐能力，從而獲得審

7、美經(jīng)驗(yàn)，因此特別強(qiáng)調(diào)聽覺在教育實(shí)踐中的應(yīng)用。雷默提出的音樂(lè)教育即審美教育的概念是二十世紀(jì)七十年代至九十年代美國(guó)音樂(lè)教育的綱領(lǐng)性概念?！　∫魳?lè)教育即審美教育核心思想：　?。ㄒ唬┮魳?lè)教育的前提，音樂(lè)的審美本質(zhì)和價(jià)值?！　。ǘ┮魳?lè)教育的主要任務(wù)：培養(yǎng)和提高審美感受力，獲得審美經(jīng)驗(yàn)。所以在審美的思想引領(lǐng)下，提高學(xué)生的審美感受力的途徑。首先，給學(xué)生大量聆聽音樂(lè)的機(jī)會(huì)。其次，教師要關(guān)注學(xué)生與審美客體互動(dòng)的質(zhì)量，避免心不在焉的聆聽行為。然后，通過(guò)藝術(shù)的生產(chǎn)活動(dòng)來(lái)提高審美感受力。最后，通過(guò)概念化的分析活動(dòng)和評(píng)價(jià)活

8、動(dòng)提高審美感受力?！　。ㄈ┮魳?lè)教育的原則：審美的原則。雷默認(rèn)為：首先，所用的音樂(lè)應(yīng)是好的音樂(lè)，也就是真正有表現(xiàn)力的音樂(lè)。其次，必須不斷提供機(jī)會(huì)，使人感受到音樂(lè)的表現(xiàn)力。然后，音樂(lè)教育作為審美教育最重要的作用就是幫助學(xué)生不斷提高對(duì)音樂(lè)要素的敏感，這些要素包括可以獲得情感體驗(yàn)條件。最后，教師所用的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)與他們的目的相適應(yīng)，要說(shuō)明音樂(lè)的表現(xiàn)性內(nèi)涵?！　∪?、我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題　　隨著各國(guó)在社會(huì)各方面的激烈競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)行的音樂(lè)課程已出現(xiàn)許多不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題