側(cè)重聽說能力培養(yǎng)交際意識.doc

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1、側(cè)重聽說能力培養(yǎng)交際意識一、課題研究的背景及意義二H??—世紀是個信息化的時代,各國當(dāng)前都比較重視學(xué)生的外語口頭交流能力的發(fā)展,很多國家的教育政策都指出,學(xué)習(xí)和掌握一門外語是21世紀合格公民的必備條件之一。語言的作用是為了交際。語言教學(xué)的目的是要教會學(xué)生使用語言,尤其是小學(xué)生的英語啟蒙教學(xué),應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的交際意識放在首位,學(xué)生只有在頭腦中形成用英語進行傳遞信息和交流感情的學(xué)習(xí)動機,才能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強烈的興趣和持久力,從而大大地促進學(xué)習(xí)。2002年,我擬定了“小學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)”的研究課題,旨在

2、通過本課題的研究,營造一個人人都學(xué)英語,人人都講英語的氛變枯燥乏味的外語學(xué)習(xí)為輕松愉快的學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的英語交際能力國內(nèi)外此課題的研究狀況及發(fā)展趨勢我利用業(yè)余時間翻閱了一些文獻資料,發(fā)現(xiàn)國外的英語教育特別強調(diào)交際能力的形成和培養(yǎng),強調(diào)學(xué)生能用所學(xué)的語言做事情。學(xué)生交際能力既是教學(xué)目的,又是重要的教學(xué)策略。如荷、法、英、美等國對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)各具特色。荷蘭外語課程設(shè)計以“單元”組成,每單元由一些由交流情景話題或主題構(gòu)成,鼓勵學(xué)生在實際交往中進行廣泛的實踐。法國強調(diào)"情景教學(xué)法",為學(xué)生營造學(xué)生敢

3、于開口、善于開口的機會和良好的語言氣氛,小學(xué)外語教學(xué)通過兒歌、童謠、短故事、游戲等,培養(yǎng)兒童對語言的敏感性。在英國,5、6年級外語雖是選修課,但其教學(xué)目標仍強調(diào)初步的交際能力的獲得,教學(xué)以聽、說為重點,教材、練習(xí)以對話為主,課堂活動靈活多樣,3/4的時間用于各種聽說活動。更讓人稱道的是,為了讓學(xué)生有更多接觸英語的機會,英、法、美等國利用其得天獨厚的地理環(huán)境和經(jīng)濟優(yōu)勢,紛紛與國外的學(xué)校建立聯(lián)系,利用假期,兩國學(xué)生互相"串串門",各自住在對方的家中,讓他們在地地道道的外語環(huán)境中耳濡目染,接受文化熏陶。由此

4、,學(xué)生的交際能力獲得了全面提長,根據(jù)歐委會的最新報告,有70°/。的年輕人認為能用外語與外國人交流。另外,我還注意到不同國家外語課程的設(shè)置上各不相同。就拿以英語為母語的發(fā)迗國家,如美國、英國、加拿大等,由于英語在國際交往中的特殊地位和使用的廣泛性這些國家在歷史上都不太重視對外語課程的設(shè)置。隨著世界多元文化格局的形成和世界各國經(jīng)濟上相互依賴性的增強,這些國家對外語開始給予高度重視,外語課程中學(xué)習(xí)的目的強調(diào)能夠有效地進行交流;再如母語為非英語的國家,如韓國、日本、中國、法國、德國等,這些國家非常重視外語課

5、程,而且都已嘗試從小學(xué)開設(shè)外語課程,直到高中畢業(yè)視培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力;而將英語作為官方語言或第二語言的國家和地區(qū),如新加坡、中國香港、馬來西亞等,他們也非常重視外語課程,提倡雙語教學(xué),教學(xué)目標較高,學(xué)生的語言運用能力相對比較高。綜觀國外小學(xué)英語課程設(shè)置的方式和特點,我發(fā)現(xiàn)他們都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展基本的交際能力,重點放在流利的表迗和成功的交際上,強調(diào)讓學(xué)生在語言運用中習(xí)得語言。在教學(xué)方法上幾乎都提出了以學(xué)生為中心的原則,設(shè)置盡量真實的語言環(huán)境,通過情境會話促進學(xué)生語言能力的發(fā)展。在

6、我國,1985年的全國英語教學(xué)調(diào)查與分析以大量的數(shù)據(jù)和事實指出當(dāng)時英語教學(xué)的觀念是“重語法規(guī)則的講授、輕實際能力的培養(yǎng)”,這也是造成學(xué)生英語水平低的重要原因。有的人學(xué)了十幾年的英語,遇到外國人還是無法進行正常的交流,這是英語教學(xué)的悲哀。國外學(xué)生雖然學(xué)習(xí)外語時間遠遠不如我國學(xué)生,但其語言能力和掌握的外語數(shù)量遠勝我國學(xué)生,其最重要的原因是他們具有很好的語言環(huán)境,可以最大限度地使用外語。我國缺乏英語語言環(huán)境,這就要求我們要充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段,如錄像帶、V⑶、CD、DVD等,盡量為學(xué)生提供地道的語

7、言材料和標準的語音語調(diào),促進學(xué)生用英語思維,培養(yǎng)他們直接用英語表達思想的能力。現(xiàn)在,我國明確指出英語教學(xué)的目的是將語言形式與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系,在開始階段的教學(xué)要從視聽說入手,聽說訓(xùn)練比重大些。徹底改變傳統(tǒng)的“聾啞“現(xiàn)象。三、研究方法及手段1、聽是進行交際的前提聽就是說,說就是聽,能聽懂就能說出來,能說出來就能聽懂。要學(xué)會一種語言,第一步就是聽。只有身臨其境,置身于語言環(huán)境之中,才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。所以,在英語課堂上,我最大限度地給學(xué)生以聽的訓(xùn)練,使其不但聽見,而且聽懂。我在課上盡量用英語組織課

8、堂教學(xué),同時用我的表情、手、臂、腳的動作,以及身邊所有可用的事物來幫助學(xué)生理解我所說的話和我的意2、說是進行交際的關(guān)鍵許多專家早以認為,學(xué)生口語能力的訓(xùn)練在學(xué)習(xí)外語的第一天就須進行。因為只有能聽能說,才能與人交流,才能體會到學(xué)以致用的樂趣。而要做到你說的英語別人能聽懂,必須首先注意語音、語調(diào)的準確。因此在小學(xué)英語的教學(xué)中,隨著學(xué)生對字母的認識、詞匯的理解,筒單的音標教學(xué)也是必不可少的內(nèi)容。但是,考慮到單調(diào)的音標教學(xué)會使活潑好動、情感易變、注意力易分散的孩

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