關(guān)于四、六級考試改革后大學(xué)英語教學(xué)新模式的探討

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1、關(guān)于四、六級考試改革后大學(xué)英語教學(xué)新模式的探討　　論文關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；教學(xué)情景；多位一體；學(xué)習(xí)傾向　　論文摘要：隨著大學(xué)英語四、六級考試改革的不斷深入，大學(xué)英語教學(xué)模式的更新勢在必行。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)的需要。重點探討在新的教學(xué)模式下可采用的教學(xué)方法?！　　　∫弧⒂⒄Z教學(xué)模式的現(xiàn)狀　　　　現(xiàn)行的英語教學(xué)采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即單詞一語言點一語法點一課文。這種教學(xué)步驟的弊端顯而易見，一是單調(diào)乏味且效率低，教學(xué)模式死板難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是傳統(tǒng)的教學(xué)屬填鴨式教學(xué)，教師與學(xué)生對話交流少，不能正確評估學(xué)生的掌握程度。三是聽、說、讀、寫四項基本技能得不到綜合

2、訓(xùn)練，尤其是聽說能力，大部分學(xué)生學(xué)的是啞巴英語，不能適應(yīng)時代的需求。　　　　二、樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)新理念，實施以學(xué)生為中心的教學(xué)新模式　　　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式是把每篇課文的重點和難點傳授給學(xué)生，學(xué)生在這種教學(xué)模式下消極被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們一般沒有自己選擇的機會，通常依賴?yán)蠋煆氖聦W(xué)習(xí)活動。這使學(xué)生不能進(jìn)行創(chuàng)造性大學(xué)習(xí)，這與素質(zhì)教育和時代背道而馳。為適應(yīng)新時代的需求，教師應(yīng)把教學(xué)的重點放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力這兩個方面。首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生自己積極主動地探索知識，學(xué)生由被動變主動，有被迫變自愿。只有這樣才會達(dá)到不教而教的目的，收到事半功倍的效果。就思維能力而言，應(yīng)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問

3、題，自己解決問題，自己得出結(jié)論，教師只起引導(dǎo)作用。這是一個真正的思考問題的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過程，符合素質(zhì)教育的目的?！　　　∪?、在新的教學(xué)模式下可采用的教學(xué)方法　　　　(一)設(shè)置課堂教學(xué)情景　　教學(xué)情景的設(shè)置可采用兩種方式。一是設(shè)置問題情景。設(shè)置問題情景的原則是不束縛學(xué)生的思維范圍，帶有誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的功能，以便達(dá)到學(xué)生自覺積極學(xué)習(xí)的目的。運用創(chuàng)設(shè)問題情景進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。所謂啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。這里要著重說明的是，啟發(fā)式教學(xué)不僅是教學(xué)方法，更

4、是一種教學(xué)思想，教學(xué)原則和教學(xué)觀。我國古代大教育家孔子就很重視啟發(fā)式教學(xué)。他曾論述：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”不過孔子的啟發(fā)式教學(xué)很強調(diào)學(xué)生是否有“憤”和“悱”的心理要求，若無此要求，則教師不必“啟”和“發(fā)”。而現(xiàn)代教學(xué)則強調(diào)外因內(nèi)因的統(tǒng)一性。對教師來講，通過自己的外因作用，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性。啟發(fā)式教學(xué)，對于教師的要求就是引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的知識，再進(jìn)一步把學(xué)生的具體知識轉(zhuǎn)化為能力。啟發(fā)式教學(xué)的目的就在于利用一定的“誘因”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望或意向——學(xué)習(xí)積極性，成為實際學(xué)習(xí)活動的動力?！　《悄M情景

5、。外語教學(xué)活動始終是一種模擬交流，“情景模擬法”就是讓學(xué)生圍繞某個探究的中心問題，來模擬表演某個場景，然后討論表演，并以此來引導(dǎo)學(xué)生共同探求對人、事、物的情感、態(tài)度、價值取向和問題解決策略，幫助學(xué)生形成處理問題的恰當(dāng)方法與技巧。它的核心是激情和讓學(xué)生表演操作。其操作步驟可分為：一是選擇主題中需探究的問題進(jìn)行情景構(gòu)思。二是設(shè)計制作情景模擬所需的多媒體課件，如：背景畫面等。還可準(zhǔn)備一些實物，適當(dāng)增強仿真效果。三是讓學(xué)生選擇扮演、擔(dān)任角色，教師布置有針對性的觀察、思索的任務(wù)。四是從情景模擬中再現(xiàn)問題，引出問題，展開解決方案的討論?！扒榫澳M法”適用于各年級在解決一些探究難點問題時使用，讓學(xué)

6、生從現(xiàn)場的情景中獲得心理體驗，產(chǎn)生求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的探究問題變得易于被學(xué)生接受和理解。但為了更能激起學(xué)生情感上的共鳴，要求教師事先作好精心的準(zhǔn)備，從內(nèi)容的選擇確定，到畫面情景的設(shè)計，再到多媒體課件的制作都需教師精巧構(gòu)思，細(xì)心鉆研。此方法既可用于再現(xiàn)實際生活中遇到的各種語言現(xiàn)象，也可用于問題解決之后的反思拓展，即展示問題解決的主要過程。模擬情景是學(xué)生積極自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)的最直接的方法，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確快速地推斷語境，收到較好的理解與記憶效果。　　(二)創(chuàng)設(shè)多位一體教學(xué)方式　　心理學(xué)研究表明，長時間地保持同一姿態(tài)會使人產(chǎn)生厭倦，若讓厭倦感無止境地蔓延發(fā)展，即使最優(yōu)秀的人也會變得平

7、庸。同樣地，厭倦感對學(xué)生也會產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。學(xué)生如產(chǎn)生厭倦感，任其發(fā)展，那他上課時就會情緒低落，注意力不集中。就是最積極的學(xué)生上課期間有時也會跑走神或心不在焉。為振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生思路重人正軌；為保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生思想集中，應(yīng)不斷采取新的教學(xué)手段，而不是一味地親自在黑板上羅列keywords或講出大意來讓學(xué)生復(fù)述?！　”热缯缴险n前，教師可采用導(dǎo)入式課堂教學(xué)。即教師提出一個與課文密切相關(guān)的問題，學(xué)生可根據(jù)此問題展開聯(lián)想，做出回答。導(dǎo)入式課堂