談新課改下高三數(shù)學(xué)教學(xué)策略

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1、談新課改下高三數(shù)學(xué)教學(xué)策略　　摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動(dòng)適應(yīng)了時(shí)代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，"以人為本"是高中新課改的根本理念，通過(guò)這兩個(gè)月在工作實(shí)踐中的學(xué)習(xí)，深深地感知，高中新課程要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性?！　￡P(guān)鍵詞：新課改；高三數(shù)學(xué)；課程設(shè)計(jì)；小組培訓(xùn)；教學(xué)策略　　一、高三數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)要點(diǎn)　　首先，針對(duì)高考的特點(diǎn)，謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。其次，將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生

2、的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。第三，適應(yīng)時(shí)代要求，增設(shè)新的課程。除了在傳統(tǒng)的學(xué)科課程中引進(jìn)與課程目標(biāo)相匹配的、鮮活的、有時(shí)代感的課程內(nèi)容外，適時(shí)增加新的課程領(lǐng)域或門(mén)類(lèi)。第四，倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃。那么每一學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)以及學(xué)校所提供的課程信息，制定個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入，學(xué)生可以根據(jù)自己的內(nèi)部和外部的情景變化，不斷調(diào)整所形成的計(jì)劃，以盡可能適應(yīng)自己的需要和特點(diǎn)。第五，實(shí)行學(xué)生選課指導(dǎo)制度，為了幫助學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。最后，實(shí)行學(xué)分制管理。5　　總之，要強(qiáng)調(diào)對(duì)高中學(xué)生公民的責(zé)任感，個(gè)性發(fā)展與適應(yīng)時(shí)代要

3、求的基本能力、創(chuàng)造力與批判性的思維、交流、合作與團(tuán)隊(duì)精神和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，并要求學(xué)生具有國(guó)際視野。面對(duì)眼前的高考，教材的設(shè)計(jì)更注重學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)研究，充分發(fā)揮自己的獨(dú)特潛能與創(chuàng)造性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境，智力發(fā)展，性格特點(diǎn)等多種原因會(huì)造成，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實(shí)存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。新課程通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)

4、展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流，評(píng)價(jià)和反思問(wèn)題解決問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節(jié)以及效果，在"做中學(xué)"、"學(xué)中做"的過(guò)程中提升他們的信息素養(yǎng)。　　課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容忽視。高中與初中的數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題，高考的問(wèn)題；課程標(biāo)準(zhǔn)與教材中的問(wèn)題；市場(chǎng)上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問(wèn)題；教師的素質(zhì)水平和對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)以及培訓(xùn)的一些問(wèn)題""特別是課改后課堂上又要求讓學(xué)生通過(guò)自己的探知和研究獲取知識(shí)，老師不能直接告知，要重視學(xué)生探求的過(guò)程。這就需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，雖然這對(duì)提高學(xué)生

5、的能力大有好處，但是課改后數(shù)學(xué)實(shí)際任務(wù)加重但課時(shí)又明顯減少，要如何協(xié)調(diào)兩者之間的矛盾，目前是我們很多老師都很困惑的一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)高考將會(huì)如何考，傳統(tǒng)的重點(diǎn)，新增的內(nèi)容，在高考中將如何體現(xiàn)，如何協(xié)調(diào)的存在，如何既要考到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握又要考到學(xué)生的能力，改革要如何推行并堅(jiān)持下去，始終還是要圍繞著高考這個(gè)指揮棒進(jìn)行。5　　二、組建好兩個(gè)小組，做好培訓(xùn)工作　　2.1兩個(gè)小組的組建　　兩個(gè)小組是指高效科研小組和高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組。所謂高效科研小組，就是根據(jù)以前多次考試和平時(shí)表現(xiàn)中，把學(xué)生認(rèn)為是班級(jí)中數(shù)學(xué)實(shí)力較好的學(xué)生評(píng)選出來(lái)，一般情況下，選出7-1

6、2人，將大家一致認(rèn)為數(shù)學(xué)水平相對(duì)最高，樂(lè)于為大家服務(wù)的學(xué)生選出來(lái)，稱為學(xué)科班長(zhǎng)，其他成員稱為高效科研成員，這些學(xué)生組成一個(gè)小組，稱為高效科研小組，學(xué)科班長(zhǎng)為組長(zhǎng)，高效科研小組組建好后，班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就有了精神領(lǐng)袖；什么是高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組呢，具體地說(shuō)，就是老師在開(kāi)學(xué)初，把學(xué)生按數(shù)學(xué)成績(jī)分成3類(lèi)，1、2、3，1類(lèi)學(xué)生為數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)前三分之一的學(xué)生，2類(lèi)學(xué)生為數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中間三分之一的學(xué)生，3類(lèi)學(xué)生為數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)的后三分之一的學(xué)生，每組按112233或11122233分組，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，將班級(jí)所有學(xué)生分成7-12個(gè)小組，每組6-8人

7、，具體分法就是先把高效科研小組成員編好小組，他們就是組長(zhǎng)，而后讓他們按順序一次一個(gè)，在雙方自愿的前題下，依次挑選出自已小組的成員，值得說(shuō)明的是，這與班級(jí)的高效學(xué)習(xí)小組不一樣，上數(shù)學(xué)課需要討論或答疑時(shí)，學(xué)生暫時(shí)為一組，上完課后，就各回各組，當(dāng)然老師在編組時(shí)，盡量還是保持原有小組不變，只對(duì)有些討論有困難的小組進(jìn)行調(diào)整，這樣做的好處是，保證了資源的充分利用，最大限度地提高了學(xué)生的整體水平。值是說(shuō)明的是，小組不是一成不變的，一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題時(shí)，可以調(diào)整?！　?.2兩小組的培訓(xùn)及作用5　　高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組組建好后，要求每位學(xué)生必須聽(tīng)從組長(zhǎng)的安排，組

8、長(zhǎng)要以學(xué)科班長(zhǎng)為核心，在開(kāi)學(xué)前一兩天，根據(jù)備課組的安排，老師先把高效科研小組成員組織起來(lái)召開(kāi)一個(gè)會(huì)議，將本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，各類(lèi)學(xué)生要達(dá)到的要求，提前做好計(jì)劃，并組織學(xué)習(xí)，讓每