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《引導合作激發(fā)潛能科學評價促進發(fā)展》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、引導合作激發(fā)潛能科學評價促進發(fā)展一一高中生物“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”一課創(chuàng)新教學設(shè)計李東摘要：《生物課程標準》倡導探宄性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精祌和實踐能力的培養(yǎng)。在高中生物課堂教學探索中，筆者曾參加福建省名師網(wǎng)上授課（教研）活動，開設(shè)《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》（第1課時）一課，受到福建教育學院專家及同行的好評，課堂視頻掛在福建基礎(chǔ)教育網(wǎng)的“名師授課”專欄上?，F(xiàn)將木課例的教學設(shè)計與思路整理成稿，與同行們交流。關(guān)鍵詞：高中生物；“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”；創(chuàng)
2、新教學設(shè)計一、設(shè)計思路給學生一些機會，讓他們自己去把握；給學生一些問題，讓他們自己去解決；給學生一個舞臺，讓他們自己去表演；給學生一方空間，讓他們自己去施展。二、教學分析1.教材分析《植物牛.長素的發(fā)現(xiàn)》是人教版高中生物必修三第3章第1節(jié)內(nèi)容括生長素的發(fā)現(xiàn)過程，生長素的產(chǎn)生、運輸和分布兩部分內(nèi)容。其中，生長素的發(fā)現(xiàn)過程可安排為第1課時?！皢栴}探討”從日常生活中常見的植物向光性入手，對這種熟視無睹的現(xiàn)象進行的探討，“引導著人們揭示植物生命活動調(diào)節(jié)的秘密”，引導學生留心生活中的科學現(xiàn)象。關(guān)于牛.長素的發(fā)現(xiàn)過程，教材以牛.長素發(fā)現(xiàn)的歷史為線索，選取關(guān)鍵史實進行組織，以引導學生體驗科學家探索的過程和
3、科學知識形成的過程，領(lǐng)悟科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)問題、尋找證據(jù)、在嚴密推理的基礎(chǔ)上作出判斷的，理解科學的本質(zhì)和科學研宄的方法。達爾文的實驗具有開創(chuàng)性，教材在介紹他們的冇關(guān)研究后，還用楷體字總結(jié)提升“科學重視實證”這-特點。達爾文之后，多位科學家逐步深入探討，證明是化學信息引起植物的向光性生長，教材以“問題一一問題的解決一一進一步研究的問題”這種方式安排有關(guān)內(nèi)容。溫特提出生長素概念吋，并沒冇提取出這種物質(zhì)，教材旁欄思考題引導學生分析理解：在嚴密的邏輯推理的基礎(chǔ)上，得出一定的科學結(jié)論，有吋需要一定的想像力。教材根據(jù)生長素的發(fā)現(xiàn)歷史，適當總結(jié)、提升：人類許多科學知識都是通過一代又一代人的努力才逐漸積累起來
4、的。1.學情分析在學習本章內(nèi)容前，學生可能對植物的向性生長，尤其是向光性、向重力性生長己經(jīng)有了一定的了解和一定的生活經(jīng)驗；而且由于高中學生的思維水平、學習能力己經(jīng)發(fā)展到較高階段，所以可以采取小組合作交流的形式，讓學生選擇不同方式展示本小組對“生長素發(fā)現(xiàn)過程”的理解。2.教學條件分析學生在信息技術(shù)方面己經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，己學會制作課件，可開展4-6人為一學習小組的合作學習活動，教室應有多媒體設(shè)備，方便交流與共享。3.教學重點與難點分析教學重點：生長素的發(fā)現(xiàn)過程、向光性的原因。將筆者主持的省級課題《生物科學生發(fā)展性學習評價》的實施融入課堂教學中。教學難點：科學實驗設(shè)計的嚴謹性分析。三、教學0標1
5、.知識0標:描述植物的向光性；概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程；體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。2.能力S標：進行探宄實驗的設(shè)計；學會評價實驗設(shè)計和結(jié)論；提高邏輯思維的嚴密性，訓練邏輯思維的嚴密性。3.情感、態(tài)度價值觀目標：探討生長素發(fā)現(xiàn)及植物向光性的原因；體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程中蘊涵的科學精神，認同科學的發(fā)展是一個繼承、修正、補充、創(chuàng)新的過程；通過發(fā)展性過程學習評價，積極參與課堂討論與交流。四、教學策略與手段1.創(chuàng)設(shè)情景，詩歌引入本章篇首插圖為破土而出的幼茁，壓圖詩則就“幼苗”展開。詩的內(nèi)容既反映了植物激素能對植物的生長發(fā)育進行調(diào)控，也反映了植物的生長發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系。2.巧妙設(shè)疑，層層探究引入本章吋，
6、可嘗試這樣做：學習了第2章，我們已經(jīng)認識到激素可隨著血液流到人體和動物體全身，傳遞著各種信息；那么，植物體能不能對自身的生命活動進行調(diào)節(jié)呢？教師可以引導學生觀察本章的章首頁，感悟詩的意境，進入問題情境，并借助“問題探討”欄目，引出問題，接近要點。3.指導預AI，領(lǐng)略在生長素發(fā)現(xiàn)過程中科學家創(chuàng)造性的思維方式和嚴謹?shù)目茖W方法和達爾文一起“思考”，與鮑森•詹森、拜爾同感“刺激”，隨溫特揭示生長素的奧秘。由于教師對學生課前預習指導投入較多，讓學生代表提前制作漬示文稿以備上課時用。利用此內(nèi)容，為學生創(chuàng)造自主學習、合作學＞J、探究學習的環(huán)境和條件，引導學生主動地參與。改變過去教師一人提前備好演
7、示文稿，上課一人演示、學生被動學習的教學方式。4.教法選擇本節(jié)課以探究式的教學方法為主，通過資料查詢、整合等方法學：＞」新知識；通過討論和冋答導學案中的問題等方式促進學生的積極參與，激發(fā)學生的求知欲和進取心，體現(xiàn)學生自主學習、先學后教的教學策略。在實現(xiàn)教學0標的過程中，遵循由感性到理性，由現(xiàn)象到本質(zhì)的原則。其它方法還冇直觀教學法、啟發(fā)式教學法；比較法；歸納法；多媒體輔助教學法等。1.學法指導引導學生使用小組合
