資源描述：
《科學(xué)評價，激發(fā)潛能.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、科學(xué)評價，激發(fā)潛能教學(xué)是情感、經(jīng)驗的交流、合作和碰撞的過程，它面對的是一個個有豐富情感和個性的人。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)就在于激勵、喚醒和鼓舞人，使每個教育個體都體會到成功的喜悅，產(chǎn)生樂于求知、積極向上的情感，形成主動、健康的學(xué)習(xí)心理。英語教師個性化、靈活化、多樣化的評價語言，作為英語教學(xué)的重要組成部分，是激發(fā)、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語潛能，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的重要因素。所以筆者認(rèn)為，我們要注意以下幾點:一、用多樣化的評價方式1.有效的課內(nèi)評價課堂教學(xué)中教師的語言不僅包含著教學(xué)內(nèi)容，也包含著教師豐富的情感內(nèi)涵，我們應(yīng)該學(xué)會把微笑帶進(jìn)課堂，時常進(jìn)
2、行激勵性的評價：“Great.”“Excellent.”“Welldone.”“Goodjob.”“Acleverboy/girl.”“Haveanothertry.”。使他們增強(qiáng)自信心，在心理上產(chǎn)生一種快慰及成就感。特別是對基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生，我給予更多的關(guān)懷，在他們的能力范圍內(nèi)盡可能多給他們一些表現(xiàn)的機(jī)會，即使有失誤，也能風(fēng)趣、委婉、善意地引導(dǎo)他們改正錯誤。當(dāng)有為數(shù)較少的幾個學(xué)生達(dá)不到要求時，我允許他們延伸到課外再學(xué)習(xí)，可以找老師或其他同學(xué)練習(xí)對話，也可在家模仿、錄音后再上交作業(yè)，同樣能收到良好的效果。2.積極的書面評價在
3、英語教學(xué)中，我們通常只重視口頭評價，忽視書面評價。翻開我們學(xué)生的英語作業(yè)本，看到的多是簡單的劃“√”、“×”,或只評“A”、“B”、“C”，或只打分?jǐn)?shù)，或?qū)懮稀癘K”、“Excellent”、“Wonderful”...時間久了，這種評價片面和機(jī)械，不僅不能起到鼓勵或鞭策的作用，相反容易抹殺學(xué)生的個性，還會抑制甚至打擊學(xué)生的積極性。只有結(jié)合書面評價才能給學(xué)生以恰如其分的評價，使他們真正看到自己已取得的成績、存在的缺點和努力的方向。教師多使用書面評語既可以提高學(xué)生的書面理解和表達(dá)能力，又可彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足?？陬^評價轉(zhuǎn)眼即逝，而
4、書面評價卻能長久保存。在課堂上教師面對的是全班學(xué)生，在有限的課堂時間內(nèi)不可能逐一對學(xué)生進(jìn)行評價。而教師在批改作業(yè)時所面對的是每一位學(xué)生的作業(yè)，便于因材施教，個別指導(dǎo)。如：一份差生的作業(yè)中可能有各種各樣的語法錯誤，但是主要內(nèi)容也許很好或書法很不錯，如被全部地劃叉或判為零分，這就如同倒洗澡水把孩子也一起倒掉了一樣，而書面評價則可以起到去粗取精之功用。3．間段性的綜合評價在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上，教師及時進(jìn)行有針對性的，形成性的評價也是十分必要的。如每單元、每兩周或每月、每學(xué)期之后，進(jìn)行一些積累綜合性的評價，評選“每周之星”，“每月
5、一星”，“小小演說家”等，并在班級、年級公示結(jié)果，不僅對受表彰者是份榮耀，對其他同學(xué)也是個鞭策。而且積累綜合性的評價比較客觀，也避免評價的偶然性，比較切合實際，能反映學(xué)生的真實進(jìn)步與發(fā)展水平。4.及時的物質(zhì)評價3現(xiàn)在的物質(zhì)生活是豐富的，可以說同學(xué)不缺任何東西，但是，有老師簽名的東西是珍貴的，有紀(jì)念意義的，如一本薄書，一本筆記本等。在學(xué)生參加期中或期末考試后，給予他們這樣的物質(zhì)獎勵很是必要。多次的實驗證明，他們在受到物質(zhì)刺激后對本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣要濃厚一些。當(dāng)然物質(zhì)評價要能照顧各層次的學(xué)生，要對進(jìn)步大的學(xué)生和優(yōu)秀的同學(xué)同時進(jìn)行獎勵
6、。二、評價方式的人性化1．多一些賞識，少一些批評莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光”。心理學(xué)家認(rèn)為“贊美尤如孩子的營養(yǎng)劑”。人也常說，好孩子是夸出來的。作為新時代的老師，在評價學(xué)生時要盡可能多一些賞識與鼓勵，少一些批評指責(zé)。教師評價應(yīng)充滿愛心、充滿激勵、充滿靈性、充滿智慧、充滿尊重和信任的人文關(guān)懷：用親切的微笑、溫和的語氣、和藹的目光，使學(xué)生消除緊張；以激勵的語言、鼓勵的神態(tài)、明確的手勢，使學(xué)生放開膽量；以賞識的眼神、及時的表揚(yáng)、隨機(jī)的贊嘆，使學(xué)生充滿激情。在教學(xué)過程中，教師及時的表揚(yáng)、鼓勵，或豎起大拇指、或順手輕拍一下肩
7、、頭，便可使喪失信心、挫敗的兒童懸崖勒馬；平時紀(jì)律較差的學(xué)生取得進(jìn)步；表現(xiàn)不錯的孩子更加積極上進(jìn)。眾所周知,一位善用表揚(yáng)、激勵之詞的教師往往深得學(xué)生的愛戴,學(xué)生學(xué)習(xí)他所教的學(xué)科積極性就高。反之,常常諷刺、挖苦、甚至謾罵學(xué)生,則會大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有時還會導(dǎo)致逆反心理,形成學(xué)習(xí)英語的心理障礙。因此在教學(xué)中,教師如果發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生有進(jìn)步,尤其發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生有進(jìn)步的閃光點時(哪怕是一星點),也要及時捕捉,多加表揚(yáng)、鼓勵,讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的甜頭,體驗到成功的快樂,看到學(xué)習(xí)的前景,感到有奔頭,從而樹立信心,對英語產(chǎn)生興趣。2.多一些贊美
8、，少一些挖苦課堂上，每一位學(xué)生都很在意教師的評價，也都希望得到老師恰如其分、鼓勵性的評價，但他們更希望聽到教師對自己有與眾不同的、充滿肯定的鼓勵的評價，以彰顯自己的成功。目前課堂評價中，有不少教師為了迎合新課革理念，不加分析，對學(xué)生的結(jié)論總是用簡單的“好”、“很好”、“不錯”
