淺談情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

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1、感人心者，莫先乎情淺談情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用作者姓名：譚睿單位名稱及詳細地址：玉溪市通海縣興蒙中心小學(xué)郵編:652701聯(lián)系電話：13577777536【摘要】：小學(xué)語文教學(xué)過程中，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的同時，應(yīng)充分注意學(xué)生的情感教育，進行情感教育，先應(yīng)該了解它的內(nèi)涵，針對實施情感教育時的情況及發(fā)生的問題，思考解決的方法，才能讓情感教育在小學(xué)語文教育中進行得游刃有余，以優(yōu)化教學(xué)效果，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。本文從四個方面闡述了如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感?！娟P(guān)鍵詞】：情感情感教育語文課堂語文教育情境

2、的創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文教學(xué)過程中，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的同時，應(yīng)充分注意中學(xué)生的情感教育。語文教育是一種人文教育，需要以情感作為紐帶和橋梁，并把情感的升華作為目的之一。語文教師在教學(xué)活動過程中，應(yīng)時刻注意自己和學(xué)生的情感活動以及雙方的情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道徳情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)注重熏陶感染，潛移默化?！谛抡n程改革之際，研宄語文教學(xué)中的情感教育勢在必行。情感是形成興趣的動力。

3、語文教學(xué)就是通過啟發(fā)、熏陶，用情感交流的方法，讓學(xué)生沉浸在飽含情感的文章之中，接受道德情操的陶冶，美好心靈的凈化，從而受到潛移默化的教育。教育專家朱小蔓在《情感教育的意識及其特殊機制》一文中指出：“情感是與認知教育相對的教育觀念。它是指把情感作為人的發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，對其施以教育的力量。重視情感增長率，就是關(guān)注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產(chǎn)生新質(zhì)，走向新的高度；也是關(guān)注作為人的生命機制之一的情緒機制，如何與生理機制一道協(xié)調(diào)地發(fā)揮作用，以達到最佳的功能狀態(tài)。?”教育學(xué)家石鐘英指出：“情感教育是完整的教育過程的一

4、個組成部分，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我調(diào)控能力，促進他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者”②根據(jù)以上專家對情感教育的觀點和看法，我將情感教育歸結(jié)為以下幾方面的內(nèi)容：（1）情感教育是針對目前教育中片面重視認知而忽視情感的現(xiàn)狀而提出的一種教育思想，一種教育理念。在具體的教育教學(xué)中，有許多人提出并實施了如挫折教育、和諧教育、成功教育、愉快教育等教育模式，取得了較好

5、的教育教學(xué)效果，于是，有些人就盲目的把這些教育模式和情感教育劃上等號。但是，情感教育是一種教育的思想，不能將它與某一種教學(xué)藝術(shù)或某一具體的教學(xué)模式等同起來。（2）情感教育是個過程，它要經(jīng)過一個激發(fā)培養(yǎng)及發(fā)展的過程。情感教育的出發(fā)點是“情感”，它要求把情感因素滲透到教育活動的全過程，教師應(yīng)該將情感因素納入到整個教學(xué)過程之中，調(diào)動全體學(xué)生的內(nèi)在積極性，促使其排除消極情感體驗，提升對情感的表達、調(diào)控能力，使學(xué)生整體情感發(fā)生積極的變化，從而形成新的情感品質(zhì)。(3)情感教育的目標(biāo)是使人的情感系統(tǒng)同認知系統(tǒng)和行為系統(tǒng)共同發(fā)展，互

6、為目標(biāo)，達到和諧一致的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。情感教育應(yīng)該是理論和實踐并存，它不能游離于教育現(xiàn)實之外，不能脫離學(xué)生群體，實施情感教育并不是全盤否認現(xiàn)行的教育體系，它應(yīng)該是現(xiàn)行教育的一種優(yōu)化?，F(xiàn)行中學(xué)語文教育，由于受到“應(yīng)試教育”的影響，在具體的教育教學(xué)中，“滿堂灌”、“填鴨式”等教育手段普遍存在。在具體的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間缺乏整體性的情感交流，將一篇篇滿載著思想與情感的鮮活文章變成支離破碎的考查考試片段。教育教學(xué)的全過程中，師生都只有“應(yīng)試”考高分的目標(biāo)與追求，而不是一種全身心的情感投入，去品味去體會一篇文章真正的精華所在

7、，這樣一來，培養(yǎng)出來的學(xué)生可能成績好，分數(shù)高，但是卻失去了輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，更重要的是失去了對一篇篇閃耀著人性情感光輝的文章的真正領(lǐng)悟。小學(xué)的語文課文，所選篇目都無不是思想與情感相融合的精品，作為教師，應(yīng)該抓住文章中的關(guān)情之處，把握住契機，激發(fā)起全體學(xué)生一起融入，引導(dǎo)學(xué)生真正品味到文章真摯感人的情感，然后加以深化拓展，才能更好地讓學(xué)生感受和理解文章的思想情感精髓。南北朝時期著名的文藝?yán)碚摷覄③脑凇段男牡颀?知音》篇中就明確指出：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波探源，雖幽必顯?！鼻疤K聯(lián)著名的教育家馬卡連

8、柯曾經(jīng)說過：“愛就是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！闭Z文自有其鮮明獨特的個性。尤其現(xiàn)在實行的新課標(biāo)卞的語文教材，不僅增強了文學(xué)性，還增加了感情的成份，內(nèi)容的設(shè)置也更加貼近現(xiàn)實生活，有對自由的向往和追求的，有為理想而奮斗拼搏的，有對大自然的鐘愛的，有對民間文化藝術(shù)遺產(chǎn)關(guān)注的，有對社會和人生進行深刻探討的，有對自身情感深度剖析的，有把目光投向社會弱