開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，豐富美術(shù)課堂

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1、開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，豐富美術(shù)課堂　　摘要：在新的教學理念下，開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，使美術(shù)課堂和生活相結(jié)合，讓學生以鄉(xiāng)土藝術(shù)為起點，走進世界多元文化的領(lǐng)域。以本鄉(xiāng)本土的媒材為載體，開發(fā)自然資源，使美術(shù)教學與生活緊密結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣、情感，通過自主、合作、探究的學習方式，提高學生的審美情趣和人文素養(yǎng)?！　￡P(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源美術(shù)教育培養(yǎng)能力　　我國地域遼闊，在長期的歷史發(fā)展中，各地存有大量的民族個性、區(qū)域風格、鄉(xiāng)土氣息的美術(shù)資源。在新的教學理念下，美術(shù)教師要嘗試開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，使美術(shù)課堂和生活相結(jié)合，開發(fā)自然資源，使教學與生活緊密結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣、情感，通過自主、合作、

2、探究的學習方式，提高學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。這與新課程標準的要求是一致的。為此，我們要挖掘本鄉(xiāng)本土的美術(shù)教育資源，利用鄉(xiāng)土資源豐富美術(shù)課堂?！　∫?、鄉(xiāng)土文化和鄉(xiāng)土美術(shù)的概念　　鄉(xiāng)土文化是一定地域范圍內(nèi)地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發(fā)展和民間藝術(shù)、民俗風情、名人軼事、民間傳說、語言文化等各種文化的統(tǒng)稱。所謂“鄉(xiāng)土美術(shù)”5，一般是指具有本土文化的、本地特有的美術(shù)作品，即所居住生活地方的美術(shù)，主要是與人們生活息息相關(guān)的民間美術(shù)與通俗美術(shù)，既具有實用功能，又具有審美價值。保定自古名人輩出，文化源遠流長，遺風千姿百態(tài)，民俗多姿多彩，極富研究價值和教育價值，民間藝術(shù)

3、中那些由群眾創(chuàng)造的藝術(shù)作品，如剪紙、泥塑、刺繡等。另外，民間傳說故事、地方俗語散布鄉(xiāng)間，也為我們提供了良好的鄉(xiāng)土美術(shù)文化資源。博物館、藝術(shù)家工作室為學生提供了各種形式的美術(shù)教育活動?！　《⑧l(xiāng)土美術(shù)教育的意義　　通過理論學習和現(xiàn)實生活的體會，我認識到鄉(xiāng)土美術(shù)（即民族民間美術(shù)）對于自然資源的巧妙利用，就地取材，因地制宜，豐富的聯(lián)想，與環(huán)境相協(xié)調(diào)，造型上敢于突破形體的拘束，大膽運用夸張、變形；強烈色彩的對比，追求情感的自然流露；創(chuàng)作時不受拘束的自由心態(tài)等特點，在美術(shù)發(fā)展史和利用現(xiàn)狀中具有重要意義。通過鄉(xiāng)土文化教育，發(fā)揮地域文化育人功能，研究積累地域文化材料，提高學生的審美綜合能力，培

4、養(yǎng)學生的綜合探究與實踐能力，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。通過開展鄉(xiāng)土文化教育，適當轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，根據(jù)學生、學校和當?shù)氐奶攸c，對教學內(nèi)容進行選擇、改編和再創(chuàng)造；靈活利用當?shù)刈匀缓臀幕Y源，積極開發(fā)校本課程，密切美術(shù)教學與當?shù)刈匀缓臀幕厣穆?lián)系?！　∪?、將生活中的物品作為美術(shù)教學載體　　以本鄉(xiāng)本土的媒材為載體，開發(fā)自然資源，使美術(shù)教學與生活緊密結(jié)合。美術(shù)教師要充分利用自然環(huán)境資源，開發(fā)教學內(nèi)容，設(shè)計與學生生活經(jīng)驗相關(guān)的課程教學活動，并開展教學活動。在《陶藝創(chuàng)作》一課中，讓學生帶來家里最普通的陶器（罐、瓶、壺、盒……），順便帶上家里的一些土產(chǎn)品――玉米、毛豆、紅椒、蘿卜……5

5、將這些材料拿到美術(shù)課上，不僅使他們覺得好玩、有趣，而且他們會重新發(fā)現(xiàn)土產(chǎn)品原來是非常美的，它們的顏色、形狀、質(zhì)地各不相同，利用這些特殊材料打扮鄉(xiāng)土陶器，頗具趣味性?！　∴l(xiāng)村的高粱秸稈、玉米秸稈、玉米皮、樹根、麥稈、黏土……都是非常特殊的美術(shù)媒材，越是貼近生活的材料，越具有開發(fā)與創(chuàng)造的價值。鼓勵學生大膽探索更多的材料，大膽嘗試更新的表現(xiàn)方法。例如，在《樹枝創(chuàng)意造型》一課的教學中，通過本課學習，學生懂得用藝術(shù)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)熱愛生活、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。通過對樹枝的再創(chuàng)造，陶冶學生的藝術(shù)情操，提高美化生活的品位，同時培養(yǎng)保護環(huán)境的意識。　　四、將豐富的人文自然景觀作為美術(shù)教學的

6、載體　　豐富的人文自然景觀就在我們身邊，地方性的鄉(xiāng)土美術(shù)文化立足于本土并體現(xiàn)地方特色，具有強大的生命力而不被其他形式同化。因此，學習具有藝術(shù)魅力、個性特點的鄉(xiāng)土文化，構(gòu)建起開發(fā)的、既能容納又能擴展的美術(shù)課程，并落實于教學實踐，真正引導、教育學生參與本土文化的交流和傳承，是非常必要的。我們要走出校門，走進鄉(xiāng)村，挖掘鄉(xiāng)土美術(shù)文化，多渠道開發(fā)美術(shù)學習內(nèi)容。例如，教學寫生課時，帶著學生到縣城的古文化街寫生，在寫生過程中，讓學生觀察感受人文景觀、自然風光之美。通過實地搜集美術(shù)資料，描繪親身體驗。同時培養(yǎng)與發(fā)揮學生的主觀能動性，提高對美術(shù)的興趣，進一步提高學生的審美能力。形式多樣的課內(nèi)外教學

7、活動能大大提高學生的美術(shù)學習興趣，給學校的美術(shù)教育增添活力。　　五、鄉(xiāng)土文化教育的作用　　1.鄉(xiāng)土文化是美術(shù)與其他學科融會貫通的紐帶。5　　鄉(xiāng)土文化在美術(shù)教學中的運用，不僅有利于促進美術(shù)學科的學習，而且有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，促使學生樹立審美觀念。鄉(xiāng)土美術(shù)不僅與繪畫、設(shè)計有著千絲萬縷的聯(lián)系，而且與其他學科都有相互結(jié)合的地方。例如，剪紙藝術(shù)、皮影技法、民俗游藝活動中出現(xiàn)的龍燈、獅舞、旱船等可以加入美術(shù)教學活動中。另外，鄉(xiāng)土美術(shù)與文學藝術(shù)、宗教信仰、哲學、史學、醫(yī)學、天文學、