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《關(guān)于的要讓學(xué)生喜歡英語課堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關(guān)于的要讓學(xué)生喜歡英語課堂要讓學(xué)生喜歡英語課堂論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于要讓學(xué)生喜歡英語課堂的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關(guān)于學(xué)生論文的寫有一定的參考和指導(dǎo)作用,在英語教學(xué)中經(jīng)常會遇到這種現(xiàn)象，盡管自我感覺語言生動流暢、教態(tài)自然大方，學(xué)生卻死氣沉沉，課上不愿回答理由，課后作業(yè)抄襲應(yīng)付，老師的心情也隨之像霜打的茄子。學(xué)生上課不配合現(xiàn)象嚴重，這是為什么？ 一、學(xué)生課堂不配合的理由 1、教材難度和初中生接受能力的反差 毋庸置疑，目前人教版的初中英語教材是一套非常優(yōu)秀的外語教材。其內(nèi)容豐富，形式多樣，題材貼進生活，兼顧聽、說、讀、寫、練五大環(huán)節(jié)的安排，又著
2、力于課文色彩、圖片、錄音等感性配置。但是對相當(dāng)一部分缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境、英語基礎(chǔ)又非常薄弱的學(xué)生來說，出現(xiàn)大量的英語單詞、交際主題、語法知識，使得他們在英語課上根本不能進入角色，云里霧里，不知所云。很多學(xué)生不會讀，不會記憶單詞，不會理解文句結(jié)構(gòu)，聽不懂，看不明白。每天又不斷更新內(nèi)容，舊知識沒鞏固，新知識更是霧里看花。于是，外語課堂中，學(xué)生不是不想配合，而是配合不了，時間久了，使得很多學(xué)生只好疲于奔命，根本不用說在課堂上開口交流。開口需要勇氣，交流需要豐富的知識底蘊?！ ?、教學(xué)手段和最終效果的矛盾性 在多媒體的頻繁使用受到質(zhì)疑的同時，新的教學(xué)手段也層
3、出不窮。然而為了適應(yīng)考試，英語課堂上教師教學(xué)必須落到實處，抓單詞，抓聽力，抓寫作，抓閱讀，猶如幾股力量，此消彼長，學(xué)生埋頭苦讀苦寫，開口的可能性相對減小，不配合現(xiàn)象自然不可避開?！ ?、繁重的教學(xué)任務(wù)引起不徹底的課堂改革 課堂改革一直在進行，但有形無形的指揮棒在前臺揮舞，使得初中英語教學(xué)改革最終沒有很徹底。統(tǒng)一的大綱考試，固定的教材，相同的課時，班級規(guī)模大，教學(xué)任務(wù)繁重，老師在經(jīng)過頻頻革新教學(xué)手段而效果不佳的嘗試后，大都又不得不沿用傳統(tǒng)的教學(xué)策略，以語言講解為主。師生的交流往往還是單向進行——教師講，學(xué)生聽，教師一廂情愿，學(xué)生不能在參與過程中享受到
4、獨立解決理由的快樂感和成功感。而教師為了趕進度，完成教學(xué)任務(wù)，往往一味地講課，忽視了學(xué)生心理的感受，從而使得英語作為一門語言課偏離了其終極目的，交際的理念在理想的口號與目前狀況間存在著不可忽視和難以解決的矛盾。 4、外語學(xué)習(xí)的要讓學(xué)生喜歡英語課堂論文資料由.zbjy.提供,地址.自我形象 出于自我保護的本能，人們會盡力維護自我形象，因而形成了一道看不見但具有保護性能的心理屏障。學(xué)習(xí)者對自己外語學(xué)習(xí)能力的自我評價我們不妨稱之為外語學(xué)習(xí)自我形象。一位外語學(xué)習(xí)自我形象不佳者，容易產(chǎn)生焦慮，不大可能有強烈的外語學(xué)習(xí)動機和采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)外語要求學(xué)習(xí)
5、者開口練習(xí)，自我形象理由尤其突出。發(fā)音不好，特別是在課堂上練習(xí)口語，在同學(xué)和老師之前暴露自己的“缺陷”，會對自我形象構(gòu)成威脅，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者本能地筑起心理屏障，嚴重者甚至對整個外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，阻止外語輸入?！ 《?、轉(zhuǎn)變初中英語課堂學(xué)生不配合現(xiàn)象的深思與策略 1、豐富考試形式，降低教材難度，因材施教 單一的考試模式勢必要求相同的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)前的教材極易造成學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象，因此，應(yīng)該率先革新英語考試的策略和手段?？荚噾?yīng)將面試、口試、筆試結(jié)合起來，重說用，重傾聽，重應(yīng)對，重表達能力的考查，以實用為主線，教、學(xué)、考三位一體，最大程度地提高學(xué)生的
6、英語交際能力和寫作能力，推動英語教學(xué)新局面的形成。如聽力測試、口語測試、情景應(yīng)對、面試答辯等，考試要求降低，教材難度相應(yīng)進行調(diào)整，學(xué)生能懂，自然會產(chǎn)生興趣。因材施教，乃是當(dāng)務(wù)之急?！ ?、英語教學(xué)班級等級化，充分實現(xiàn)教學(xué)手段的效用 根據(jù)基礎(chǔ)的好壞可將學(xué)生分成若干層次，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。如基礎(chǔ)知識相對較好、接受能力強、潛力較大的學(xué)生則注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和運用能力；對起點低的學(xué)生則采取各種手段和措施，努力開發(fā)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，抓住興奮點，集中學(xué)生注意力?？刹捎靡韵虏呗裕杭ぶ詼毓蕦?dǎo)入知新；激趣——以各種
7、契因，如圖片、音樂、歌曲、故事、典故、教具等激發(fā)其興趣；激疑——以設(shè)問激起其好奇心，幫助他們樹立起學(xué)好英語的信心，在班級中形成濃厚的學(xué)習(xí)外語的氣氛?！ ?、傳統(tǒng)教學(xué)法和交際法相結(jié)合 交際教學(xué)法是在批判傳統(tǒng)的語法——翻譯教學(xué)法的基礎(chǔ)上建立起來的，其中一個主要的理由在于傳統(tǒng)的教學(xué)策略過分地強調(diào)語言知識的傳授，而忽視了語言技能的培養(yǎng)。但是，當(dāng)交際教學(xué)法被廣泛采用的時候，卻出現(xiàn)了在課堂上不敢傳授語言知識的現(xiàn)象。語言知識和語言技能都是語言能力的組成部分，兩者之間相互影響、相互推動。英語基礎(chǔ)知識是發(fā)展英語聽、說、讀、寫等技能的重要基礎(chǔ)，尤其是對于把英語作為外語
8、來學(xué)習(xí)和使用的中國人來說，更是如此。當(dāng)然，英語教學(xué)不能停留在知識的傳授和學(xué)習(xí)上，要把語言知識的學(xué)習(xí)與語言技能
