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《要讓學(xué)生喜歡英語課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、要讓學(xué)生喜歡英語課堂 在英語教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這種現(xiàn)象，盡管自我感覺語言生動(dòng)流暢、教態(tài)自然大方，學(xué)生卻死氣沉沉，課上不愿回答問題，課后作業(yè)抄襲應(yīng)付，老師的心情也隨之像霜打的茄子。學(xué)生上課不配合現(xiàn)象嚴(yán)重，這是為什么？ 一、學(xué)生課堂不配合的原因 1、教材難度和初中生接受能力的反差 毋庸置疑，目前人教版的初中英語教材是一套非常優(yōu)秀的外語教材。其內(nèi)容豐富，形式多樣，題材貼進(jìn)生活，兼顧聽、說、讀、寫、練五大環(huán)節(jié)的安排，又著力于課文色彩、圖片、錄音等感性配置。但是對相當(dāng)一部分缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境、英語基礎(chǔ)又非常薄弱的學(xué)生來說，出現(xiàn)大量的英語單詞、交際主題、語法知識(shí)，使得他們在英語課上根本不能進(jìn)入角色，
2、云里霧里，不知所云。很多學(xué)生不會(huì)讀，不會(huì)記憶單詞，不會(huì)理解文句結(jié)構(gòu)，聽不懂，看不明白。每天又不斷更新內(nèi)容，舊知識(shí)沒鞏固，新知識(shí)更是霧里看花。于是，外語課堂中，學(xué)生不是不想配合，而是配合不了，時(shí)間久了，使得很多學(xué)生只好疲于奔命，根本不用說在課堂上開口交流。開口需要勇氣，交流需要豐富的知識(shí)底蘊(yùn)?！ ?、教學(xué)手段和最終效果的矛盾性4 在多媒體的頻繁使用受到質(zhì)疑的同時(shí)，新的教學(xué)手段也層出不窮。然而為了適應(yīng)考試，英語課堂上教師教學(xué)必須落到實(shí)處，抓單詞，抓聽力，抓寫作，抓閱讀，猶如幾股力量，此消彼長，學(xué)生埋頭苦讀苦寫，開口的可能性相對減小，不配合現(xiàn)象自然不可避免?！ ?、繁重的教學(xué)任務(wù)引起不徹底的課堂
3、改革 課堂改革一直在進(jìn)行，但有形無形的指揮棒在前臺(tái)揮舞，使得初中英語教學(xué)改革最終沒有很徹底。統(tǒng)一的大綱考試，固定的教材，相同的課時(shí)，班級(jí)規(guī)模大，教學(xué)任務(wù)繁重，老師在經(jīng)過頻頻革新教學(xué)手段而效果不佳的嘗試后，大都又不得不沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以語言講解為主。師生的交流往往還是單向進(jìn)行――教師講，學(xué)生聽，教師一廂情愿，學(xué)生不能在參與過程中享受到獨(dú)立解決問題的快樂感和成功感。而教師為了趕進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，往往一味地講課，忽視了學(xué)生心理的感受，從而使得英語作為一門語言課偏離了其終極目的，交際的理念在理想的口號(hào)與現(xiàn)狀間存在著不可忽視和難以解決的矛盾。 4、外語學(xué)習(xí)的自我形象 出于自我保護(hù)的本能，人
4、們會(huì)盡力維護(hù)自我形象，因而形成了一道看不見但具有保護(hù)性能的心理屏障。學(xué)習(xí)者對自己外語學(xué)習(xí)能力的自我評價(jià)我們不妨稱之為外語學(xué)習(xí)自我形象。一位外語學(xué)習(xí)自我形象不佳者，容易產(chǎn)生焦慮，不大可能有強(qiáng)烈的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)外語要求學(xué)習(xí)者開口練習(xí)，自我形象問題尤其突出。發(fā)音不好，特別是在課堂上練習(xí)口語，在同學(xué)和老師之前暴露自己的“缺陷”，會(huì)對自我形象構(gòu)成威脅，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者本能地筑起心理屏障，嚴(yán)重者甚至對整個(gè)外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，阻止外語輸入?！ 《?、改變初中英語課堂學(xué)生不配合現(xiàn)象的思考與對策 1、豐富考試形式，降低教材難度，因材施教4 單一的考試模式勢必要求相同的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)前的教材極
5、易造成學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象，因此，應(yīng)該率先革新英語考試的方法和手段?？荚噾?yīng)將面試、口試、筆試結(jié)合起來，重說用，重傾聽，重應(yīng)對，重表達(dá)能力的考查，以實(shí)用為主線，教、學(xué)、考三位一體，最大程度地提高學(xué)生的英語交際能力和寫作能力，促進(jìn)英語教學(xué)新局面的形成。如聽力測試、口語測試、情景應(yīng)對、面試答辯等，考試要求降低，教材難度相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生能懂，自然會(huì)產(chǎn)生興趣。因材施教，乃是當(dāng)務(wù)之急?！ ?、英語教學(xué)班級(jí)等級(jí)化，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的效用 根據(jù)基礎(chǔ)的好壞可將學(xué)生分成若干層次，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。如基礎(chǔ)知識(shí)相對較好、接受能力強(qiáng)、潛力較大的學(xué)生則注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力；對起點(diǎn)低的學(xué)生則采
6、取各種手段和措施，努力開發(fā)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，抓住興奮點(diǎn)，集中學(xué)生注意力。可采用以下方法：激知――以溫故導(dǎo)入知新；激趣――以各種契因，如圖片、音樂、歌曲、故事、典故、教具等激發(fā)其興趣；激疑――以設(shè)問激起其好奇心，幫助他們樹立起學(xué)好英語的信心，在班級(jí)中形成濃厚的學(xué)習(xí)外語的氣氛?！ ?、傳統(tǒng)教學(xué)法和交際法相結(jié)合 交際教學(xué)法是在批判傳統(tǒng)的語法――4翻譯教學(xué)法的基礎(chǔ)上建立起來的，其中一個(gè)主要的原因在于傳統(tǒng)的教學(xué)方法過分地強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的傳授，而忽視了語言技能的培養(yǎng)。但是，當(dāng)交際教學(xué)法被廣泛采用的時(shí)候，卻出現(xiàn)了在課堂上不敢傳授語言知識(shí)的現(xiàn)象。語言知識(shí)和語言技能都是語言能力
7、的組成部分，兩者之間相互影響、相互促進(jìn)。英語基礎(chǔ)知識(shí)是發(fā)展英語聽、說、讀、寫等技能的重要基礎(chǔ)，尤其是對于把英語作為外語來學(xué)習(xí)和使用的中國人來說，更是如此。當(dāng)然，英語教學(xué)不能停留在知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)上，要把語言知識(shí)的學(xué)習(xí)與語言技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，語言知識(shí)的學(xué)習(xí)要有利于提高語言技能的質(zhì)量，而在發(fā)展語言技能的同時(shí)，又不能忽視語言知識(shí)的學(xué)習(xí)?！ ?、賦予英語濃郁的生活氣息 首先是教材必須與生活接軌。教學(xué)活動(dòng)必須
