分層教學(xué)模式在高中思想政治課堂中的實踐與反思

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1、分層教學(xué)模式在高中思想政治課堂中的實踐與反思文/邱璟【摘要】隨著高中教育改革的深入,越來越強調(diào)學(xué)生在課堂中的自主性與獨立性,要求教師要尊重學(xué)生的主體性,滿足不同學(xué)生的需求,促進(jìn)每一個學(xué)生的健康發(fā)展。因此,分層教學(xué)模式可以運用在我們高中思想政治課的教學(xué)中,充分體現(xiàn)新課程改革和素質(zhì)教育的相關(guān)教育理念,適應(yīng)新課改后的高中思想政治課堂教學(xué)。..關(guān)鍵詞分層教學(xué)模式；高中思想政治課堂；實踐；反思思想政治課的學(xué)科內(nèi)容較為抽象，而且具有極大的包容性，涉及面極廣，各種層次的學(xué)生在知識的掌握運用上具有較大的差異。因此，在思想政治課教學(xué)中實行分層教學(xué)十分必要?？v觀分層教學(xué)在國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀，對于分層教學(xué)的

2、研究大部分還停留在理論和宏觀層面,沒有具體到各個學(xué)科,也沒有形成一套完整的教學(xué)模式。一、分層教學(xué)的課堂實踐在思想政治課中實施分層教學(xué)，我們選擇“同教材，同進(jìn)度，異目標(biāo)”的方式，教師要做到分合有致，讓全體學(xué)生參與，使不同層次的學(xué)生在每一節(jié)課都有所收獲。因此，在課堂教學(xué)過程中，既有面向全體學(xué)生“合”的環(huán)節(jié)，又有因材施教“分”的特殊步驟。在此思想的指導(dǎo)下，我們可以將分層教學(xué)的課堂教學(xué)過程概括為：分層考察（分）、講授新課（分、合）、分層練習(xí)（分）、總結(jié)歸納（合）。這樣，不但自然地融進(jìn)了回顧、新授、課堂練習(xí)和總結(jié)提升的正常教學(xué)程序，而且比較好地解決了各層次間的動靜結(jié)合。（一）分層考察講授新課前

3、大約3—5分鐘，可以由成績落后的學(xué)生回顧上一節(jié)課的基礎(chǔ)知識，考察一下他們的掌握情況，接著，由優(yōu)等生、中等生簡單的說一下即將進(jìn)行的新授課，了解他們的預(yù)習(xí)情況，以便更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，講《圍繞主題抓住主線》一框時，教師展示提前設(shè)計好的題目，讓后進(jìn)生進(jìn)行回答，這些題目是基礎(chǔ)題目，督促后進(jìn)生完成教學(xué)目標(biāo)：①總體小康的特點；②全面建成小康社會的新要求。然后，展示為優(yōu)等生設(shè)計的題目：在全面建成小康社會進(jìn)入到?jīng)Q定性階段，我們應(yīng)該如何來實現(xiàn)全面建成小康社會的新要求呢？這種開放的題目，可以促進(jìn)學(xué)生積極的思考，同時，也可實現(xiàn)共享資源，為教師上課提供貼近學(xué)生生活的案例。（二）講授新課例如，講到《樹立

4、正確的消費觀》一框時，我就設(shè)計了不同層次的問題，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行思考和討論：基礎(chǔ)題：①四種消費心理是什么？②如何樹立正確的消費觀？提高題：①比較四種消費心理引發(fā)的消費行為的差異。②如何評價這四種消費心理？拓展題：針對消費觀念的變化和沖突，討論“勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”的時代意義。這些問題的設(shè)置,不僅涵蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的所有知識點,而且實現(xiàn)了由易到難的遞進(jìn)變化,能充分調(diào)動各層學(xué)生的熱情和求知欲。在問題呈現(xiàn)出來后,先由學(xué)生分組討論,然后由不同組不同層次的學(xué)生回答問題。這樣,給每層的同學(xué)都有參與課堂教學(xué)活動的機(jī)會,便于激活課堂,改變一貫沉悶的政治課堂。學(xué)生在回答問題時,教師應(yīng)該認(rèn)真聽取

5、,依據(jù)學(xué)生的回答及時作出點評,糾正答案中的錯誤,并給予正確的指導(dǎo):對于中等生、后進(jìn)生要深入了解他們回答問題時所存在的問題與認(rèn)識上的誤區(qū),及時幫他們解決這些問題,以利于順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)；對于優(yōu)生要拓寬視野,啟發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)新性地思考,引導(dǎo)他們得出科學(xué)的答案。最后,由教師結(jié)合學(xué)生的回答和教材對新課進(jìn)行必要的補充與小結(jié),這一階段是簡單的集體授課,是分層教學(xué)過程中合的階段。（三）分層練習(xí)在集體講授后,針對各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋的信息,進(jìn)行隨堂練習(xí),以便鞏固所學(xué)的知識。練習(xí)題不宜過多,但一定要分層次性地進(jìn)行。分層練習(xí)是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。課堂教學(xué)效率要提高，教師就要隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情

6、況，及時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此，我在授課過程中運用練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況適時進(jìn)行檢測，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。在設(shè)計練習(xí)或布置作業(yè)時遵循“兩部三層”的原則?！皟刹俊笔侵妇毩?xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分；“三層”是指教師在處理練習(xí)時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以中等生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使后進(jìn)生有練習(xí)的機(jī)會，優(yōu)等生和中等生也有充分發(fā)展的余地。這樣，不同層次的學(xué)生都能享受到成功的喜悅，因而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。二、分層教學(xué)的總結(jié)反思分層

7、教學(xué)的優(yōu)勢已日益顯現(xiàn)，但由于分層教學(xué)模式剛開始實施,具體地操作策略還不完善。因此,我們在教學(xué)實踐中,還要對其操作的難度有充分的估計，且認(rèn)真加以研究，尋找有效的對策。以我拙見，必須妥善處理好以下問題：1.分層依據(jù)的科學(xué)把握分層教學(xué)的目的是“因材施教”，故首先要確定“材”的素質(zhì)和水平。我們對學(xué)生的分層主要依據(jù)考試的結(jié)果，但檢查內(nèi)容、難易程度、考查結(jié)果等是否科學(xué)、客觀，難以真正反映。其次，學(xué)生的知識水平與能力發(fā)展是處于不斷變化之中的。因此，在教學(xué)過程中，對學(xué)生知