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《面向teamworking設計類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、向TeamWorking設計類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探究摘要本文就工科院校設計類人才的培養(yǎng)過程中，如何準確定位、揚長避短，充分發(fā)揮自身交叉學科的優(yōu)勢，加強創(chuàng)新型、應用型高端設計人才培養(yǎng)，使培養(yǎng)的學生能夠快速在行業(yè)內準確地找到自己的發(fā)展空間等問題進行了探索。提出要緊密結合社會需求，在設計能力培養(yǎng)的同時，將學生編入一個個不同的Team來培養(yǎng)，在Team內部充分發(fā)揮學生的隊創(chuàng)造力和團隊協(xié)作精神等。實踐證明，此模型下培養(yǎng)的設計類人才更能適應市場的需求。關鍵詞TeamWorking設計人才創(chuàng)新型人才人才培養(yǎng)俗話說：科技興國，設計強國。設計是一門美化和改
2、善人民生活的學科，也是一門賦予產品或服務高附加值的學科。①隨著我國經濟的高速增長，社會對高端設計類人才的需求日益旺盛，加之十二五期間我國所面臨的產業(yè)結構調整和逐步向創(chuàng)新型社會轉型等問題，使這一需求更加突出。而我國現階段大部分高等院校培養(yǎng)出的設計類人才離企業(yè)和社會的需求還有不少的差距，存在的較為普遍的問題是：缺乏實際工作經驗、團隊協(xié)作性較差等。如何培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的人才，是高等院校的職責，自上個世紀八十年代，設計類學科開始招生開始，各大高校就開始探索適合我國國情和經濟發(fā)展特色的設計類人才培養(yǎng)模式。②上個世紀末至今，同濟大學傳媒學院、清華
3、大學工藝學術學院、江南大學設計學院，通過教學改革在對藝術類設計專業(yè)的培養(yǎng)過程中加大了實踐教學和互動教學的比重，取得了成功。世紀初，原輕工部批準了《工科院校藝術類人才培養(yǎng)模式的研究與探索》的研究課題，對現階段工科院校藝術類專業(yè)的培養(yǎng)模式改革具有一定的參考意義。③本文將從“全球化背景”的高度，在總結國外TeamWorking設計類人才培養(yǎng)模式經驗的基礎上，結合我國設計類人才的具體需求和我國高等教育的發(fā)展現狀，提出要緊密結合社會需求，在堅持強抓基礎能力培養(yǎng)和設計能力培養(yǎng)的基礎上，通過TeamWorking主導下的新的教育模式，培養(yǎng)學生的設計協(xié)作
4、能力和協(xié)同創(chuàng)新能力，進而培養(yǎng)適應社會需求的具有良好的團隊協(xié)作能力的創(chuàng)新型設計人才。1基本概念TeamWorking（團隊工作）是設計師的主要工作模式，能否有效地融入團隊和能否在團隊內部形成良好的溝通，已成為衡量一個設計師的主要標準之一。歐美高校自20世紀80年代以來的課堂教學改革實踐形成了一種新型的相互結合的課堂教學模式，它以TeamWorking為代表，并結合CaseStudy和Interaction等措施，通過師生之間、同學之間以及同學和學習資源之間的互動，培養(yǎng)設計類學生的團隊協(xié)作精神、提高創(chuàng)新設計能力和積累必要的設計經驗。④⑤2改革
5、思路與目標借鑒歐美等發(fā)迗國家TeamWorking教學改革的前沿經驗，更新教育教學觀念，結合我國設計類人才的具體需求和我國高等教育的發(fā)展現狀，制定符合市場需求的人才培養(yǎng)方案，通過整體與局部結合、校內與校外結合、宏觀與微觀結合、理論研究與實踐探索結合等方法，邊研究、邊改革、邊建設、邊推廣，最終形成適應社會發(fā)展需求的面向TeamWorking的設計類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，以解決現階段設計類高端人才的相對供需矛盾。課程群在具體實施過程中將按照“單課程業(yè)課程體系跨專業(yè)模式”和“實踐課程理論課程”的技術路線開展研究，結合教學內容，以多方案比較的方式優(yōu)
6、選適合專業(yè)特點的TeamWorking模式，并采用模塊化的方式分階段積累成果。3采取的主要措施TeamWorking的實質是將學生編入一個個不同的Team來培養(yǎng)，在Team內部充分發(fā)揮學生的團隊創(chuàng)造力和團隊協(xié)作精神。因此，需要在一些專業(yè)課程（特別是實踐教學）的教學過程中，改變現有的以老師講授，學生被動接受為主的一對多的教學模式，組建包括教授、青年教師、研究生和本科生的Team,以Team的形式完成教學內容。為了達到預期目標擬采取的主要措施包括：(1)成立TeamWorking團隊。在專業(yè)教研室的基礎上，組建TeamWorking設計服務與
7、研究團隊，團隊由知識水平和科研能力出眾、實踐經驗豐富的教授或副教授牽頭，將教研室全部專業(yè)教師和研究生，根據專業(yè)方向編入不同的TeamWorking團隊，以TeamWorking的方式積極對外開展設計服務，以設計服務的形式促進教師知識更新與應用能力提升，進而保證知識與社會的接軌。(2)改革課程設置。根據TeamWorking教學模式的需求，進一步強調知識、能力和素質的協(xié)調發(fā)展，設定了“前期趨同，后期分化”的培養(yǎng)目標。在基礎課程設置中增加體現加強學生的職業(yè)素養(yǎng)、加強學生的設計交流能力、提高學生科學的設計思維能力、設計評論與設計批判和終身學習能
8、力等五大要素的“能力課程”；在實踐課程中，增加能夠增強學生協(xié)同設計能力的“項目設計”課程，讓學生以TeamWorking的形式切實地參與到實際的設計項目中去等。(3)推行TeamWorking
